探讨如何培养高中数学学习良好心理和方法

论文导读：直接影响着学生对学习的定向选择，对学习肯定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是积极主动的参与各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到成功的喜悦，相反持否定态度的学生则对学习没有积极性，厌恶，逃避学习，总是消极被迫的接受学习，对学生进行心理辅导要帮助他们排除心理障碍，端正学习态度，使其正
数学是一门基础学科,对于我们广大中学生来说,高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从短期来说,在高考的考试中,数学所占分值较高;从研究应用来说,它是学习和研究现代科学技术的基础,也是社会生产和日常生活的基础。从个人发展来看,学好数学对于培养创新意识和应用意识、形成理性思维都有着积极的作用。作为高中生,要善于养成学习数学的良好心理和学习策略。
学好数学对于培养创新意识和应用意识、形成理性思维都有着积极的作用。作为高中生,要善于养成学习数学的良好心理和学习策略。

一、了解高中数学课程的特点

高中一年级要学集合、逻辑、函数、数列、三角与平面向量,这些内容中理论成分所占的比重与初中数学相比空前增加,无论是概念的抽象性,论证的逻辑性,策略的灵活性,还是应用的广泛性与初中数学相比,对思维水平的要求可以说是“爬上了一个陡坡”。
高二、高三年级要学不等式的系统理论,剖析几何、立体几何、排列组合、概率统计、极限、导数与复数。这些内容与高一数学相比,理论成分更多,策略论成分增加的力度更大。基于这一点,学习高中数学首先要全面、系统、深刻地掌握好数学理论的来龙去脉,同时又要分析好、理解好每个数学知识点的丰富内涵、吃透它的思想实质。有了这样一个踏实的理论基础,解题时就有可能做到“用理论思维”,即用所学过的数学理论与策略去观察,去分析,去解决面对的理由,这是学好高中数学的根本策略。
作为教师,就应该认真去研究怎样教学生吃透理论,怎样教学生“用理论思维”,并且引导学生不断地总结这方面的经验。否则必定会陷入盲目性,去搞什么“题型教学”,甚至会滑到“题海教学”的边沿。这将会给学生的学习带来严重的后果。
高中三年是人体各器官剧烈发展、变化的三年,心理特征的发展变化也是如此。

二、注意对良好学习态度的培养

态度是个人对他人，对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向，学生学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内政反应倾向，它直接影响着学生对学习的定向选择，对学习肯定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是积极主动的参与各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到成功的喜悦，相反持否定态度的学生则对学习没有积极性，厌恶，逃避学习，总是消极被迫的接受学习，对学生进行心理辅导要帮助他们排除心理障碍，端正学习态度，使其正确对待学习，辅导可通过老师讲故事与学术交流讲座，自我测查，学生角色扮演和交流经验等。通过活动总结只有积极，主动，独立，认真的学习态度才能高效，深入，钻研地学习。

三、学生学习心理与课堂教学的情感教育的整合

高中生的数学学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们对数学学习的兴趣、动机及对数学的态度、评价就体现了他们数学学习中的情感，因此，在教学中，我们都是以的方式指导和组织教学，以平等的态度对待学生，构建和谐的新型师生关系，特别是对后进生的辅导和帮助，从学法上多指导，从精神上多鼓励，有的放矢地实施分层教学，让各层次的学生都能学有所得---好生吃得饱，差生吃得了，时时记得肯定他们的成绩，让他们感受成功的喜悦，逐渐树立学习信心，形成良性循环。
教育心理学的大量研究表明，对某人的高期望会使他向好的、积极的方向发展，对某人的低期望则会使他向坏的、消极的方向发展，对于学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。只有当教师采取合理的方式，准确地评价每一位学生，对他们抱着极大的期，才可能形成良好的学习氛围，学生也才能越来越好。
各种形式的教学探索，构建了较为有效的课堂教学模式， 缩短了师生之间的情感距离，提高了课堂教学的效率。在此过程中，教师必须精心设计自己的教学，在备教材、备学 、备学习心理策略的过程中，自然优化了教学过程。我们发现，通过课堂教学的整合，能激发学生的学习兴趣、学习信心、学习主动性，能提高课堂学习效率。当然，这些并不能完全消除学生在数学学习中全部的不良心理，而且，学生在其他学科的学习中，也会不断滋生出一系列的心理理由，这些理由我们在今后的课题研究过程中将继续探索。

四、学习高中数学的正确心理和习惯

1.积极养成学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师,在学习数学中培养兴趣是无比重要的。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时,要克服只为高考而学数学的功利思想,从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性,从自己感兴趣的章节入手。比如,喜欢几何,可以多做这方面的题目,在解题的过程中体会数学的思维策略,体会数学中蕴涵的美,体会数学学习的快乐,来带动其他章节的学习,从而培养学数学的兴趣。

2、创设良好的学习氛围

数学教师要引导学生树立自己心中的榜样，一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是教师以身示范，以人育人。加强校风、班风和学风建设，优化学习环境；开展“一帮一”、“互助互学”活动；加强家访，和家长经常保持联系，征求家长的意见和要求，使学生有一个“关心互助、理解、鼓励”的良好学习环境。开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮争先进。

3、磨砺学生的意志

意志在矫正困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的意志努力，在独立深思中独立解决理由，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的力量，增强自信心。

4、重视学习策略的指导

在数学知识教学、能力训练的同时，要进行数学思维策略、学习策略、解题策略等的指导。“数学策略是在数学活动中解决数学理由的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重策略，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题策略；二是要重视学法指导，即重视数学方
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