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简析初中政治思想品德导入法初探

最后更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21257 浏览:95618
论文导读:
摘 要: 在初中政治课堂教学开始时,教师要通过精彩的导入迅速抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,让他们积极主动地投入到对教学内容的学习中。那么在课堂教学中,有哪些有效的导入方式呢?本文就此作探讨。
关键词: 初中思想品德 课堂教学 导入策略
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“好的开端是成功的一半”,一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入如同桥梁,联系着旧课与新课,预示着后面的和结局;如同路标,引导着学生的思维方向,有利于调动学生学习的积极性和主动性,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生的双向教学活动。精心设计的开场白像磁石般一开始就深深吸引住学生,有利于学生启动思维的齿轮,尽快进入学习状态。

一、对初中思想政治课有效导入的理解

所谓初中思想政治课的有效导入,是指教师精心设计并成功实施的,推动初中学生主动学习思想政治的教学导入。一般而言,初中思想政治课的有效导入具有以下三个特点。

1.能吸引学生的注意力

初中思想政治课的有效导入可谓是吸引学生注意力的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必定经过它才能进来。”当学生对教师发出的“信号”高度注意时,才能促使他们产生学习兴趣和动力,进而走上自主探究学习之路。因此,初中思想政治课的有效导入能吸引学生的注意力。

2.推动新旧知识的联系

按照认知规律,学生对新知识的学习并不是从零开始的,而是基于一定学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应充分利用学生的积极性和主动性,让他们进行积极的思维活动,自觉地、准确地用旧知识引出新知识,使新知识纳入已有的认知结构中,从而周而复始地将新旧知识有机联系起来。
思想政治课的观点、理论有其严密的内在逻辑性,如果学生前面的内容没有掌握好,就不可能学好后面的新知识。即使学生在短期内通过死记硬背记住了一些概念、原理,也会很快遗忘。因此,初中思想政治课的有效导入是架设于新旧知识之间的一座桥梁,能更好地推动新旧知识的联系。

3.有利于营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教学双方共同营造的,其中教师的作用不可估量。思想政治课教学给人一种沉闷的感觉,因为它理论性强、趣味性少。初中思想政治课新教材摒弃了晦涩难懂、枯燥无趣的说教内容,知识点的分布更贴近学生的生活实际初中政治思想品德导入法初探相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.。实践证明,学生投入情感之时是学习知识和技能的最佳时候。同样,和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力,激发学生的求知欲。因此,每一个有效导入环节都有利于营造良好的课堂氛围。

二、运用实例,引起共鸣

理论联系实际是政治课的生命力所在,亲身经历或亲眼目睹的事实,学生印象特别深刻,且这些材料自然,可信度高,学生在情感上容易接受,极富教育作用。在新课导入时运用实例,容易引起学生的共鸣,使课堂氛围一下子活跃起来,学生争先恐后地发表自己的见解,把实例融入深奥、枯燥的政治理论中,便于突破教材难点、突出重点,既增强说服力,又极大丰富教材内容。

三、采用设疑法

教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”思起于疑,人的学习过程就是不断设疑和解疑的过程。因此,在教学中,教师要依据教材和学生的特点精心设计理由,分层设置悬念,使学生形成“打破砂锅问到底”的欲罢不能之势。这样能极大地激发学生质疑、解疑的,促其产生强烈的学习兴趣。

四、利用电教手段,激发兴趣

教学中要正确应用多媒体等现代化教学手段,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学习效率,推动学生智力的发展。为使学生在观察的基础上对要学的政治理由进行分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳,培养和发展创造性思维,设法运用多种电教手段导入新课,恰如其分地运用电教手段导入,使学生获得更强烈的体验,激发学生的求知欲,使之以最佳状态投入到学习中。

五、通过讲故事的方式导入新课

根据初中生的年龄特点,教师在讲解新课时,应该根据教材内容,将比较深奥、抽象、难懂的政治概念,通过运用一些具有哲理性的寓言、名人故事、传说等,将其变得生动具体、通俗易懂,让学生在听故事的过程中,领会政治概念。这种课堂导入教学是学生最喜欢的一种形式,故事可以将原本枯燥的政治课转化为生动、有趣的课堂,使课堂氛围空前活跃。

六、以人为本——谈政治课堂导入的主体性

目前,人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。一线教师应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短,但一样要做到以学生为本、以学生为主体。传统观念认为课堂导入是教师单方面的事,因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视“导”的对象,我们既要考虑到是谁在“导”课堂,还得考虑是在“导”谁。所以在课堂导入上,首先要尊重学生的主体地位,选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面对的社区理由或学生明白的重大社会理由等作为,在情境创设、语言组织等方面予以精雕细琢,方可造就成功的导入。

七、从学生的生活实际导入新课

课堂导入首先要能引起学生的共鸣,教师在教学之外,多观察学生的生活,导入时尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性和积极性。因此,课堂导入必须选择与学生关系密切的话题,才能激发学生对生活经验的深思。这样的导入不但能引起学生学习新课的兴趣,还能收到教育学生的效果,从而加深对教材的理解,体会到思想政治课就是他们的生活指导课。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
八、妙趣横生——谈政治课堂导入的情趣性
前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中理解、接受和记忆新知识。笔者曾在某杂志上看到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声,小笑不止”的论文导读:目的都在于激发学生的求知热情和兴趣,所以教师必须根据学生的实际,根据不同教材内容等具体情况灵活运用,使得课课开头都精彩,以求得最佳教学效果。上一页12
智慧。这一切都说明思想政治课应该具有情趣性,这种特性使教学收到满意的效果。那么,情趣性的营造可以置于一堂课的开头吗?回答是肯定的。
总之,不论我们采取什么样的导入策略,其目的都在于激发学生的求知热情和兴趣,所以教师必须根据学生的实际,根据不同教材内容等具体情况灵活运用,使得课课开头都精彩,以求得最佳教学效果。