分析高中政治教学中案例教学法

论文导读：选择案例。高中政治有着鲜明特色，既包括社会主义核心价值体系等政治内容，又涉及哲学思维。因此，教师在选择案例的时候，要紧紧贴近教学实际，围绕教学大纲的重点内容，有取舍地选择有针对性、代表性、启发性、建设性的案例，对学生的知识理解的加深和价值观的形成有正面的引导作用。同时，案例要注意内容详实、主题深刻，切勿空洞、原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
[内容摘要]案例教学法在高中政治教学工作中有很强的应用性，但是，它也不可避开的存在实施中的理由。本文通过列举案例教学法在高中政治教学中存在的理由，根据教学实践，提出了几点倡议及解决措施。
[关键词]高中政治；案例教学；存在理由；解决措施

一、案例分析法的教学作用

案例分析法是指在教学中引入相关案例，通过案例分析法，使学生更容易理解课程知识，并且锻炼学生剖析案例、运用知识探讨事件的是非曲直及处理措施的能力。案例分析法，不仅能够为学生创设具体的理由情境，模拟真实场景，加强学生对知识的理解运用，更能够培养他们的案例分析和实践处理能力。因此，它在高中政治教学中有广泛的应用性和优越性。

二、案例分析法存在的理由

教师在教学工作中，对案例分析法的应用能够增强学生对知识的理解，提高课堂效率，但是案例分析法的某些理由也可能导致教学效果下降。经过总结和反思，它主要存在的理由有以下几点：
1.教师忽略了学生的主体地位。案例分析法中，教师起到非常重要的引导作用，包括前期准备和课堂教学。但是，如果教师把案例的准备和理由的分析，甚至课后的总结全部一手包办，那就忽视了学生的主体作用，学生的能力得不到锻炼和施展，教师对课堂主体的把握不清晰，就会限制学生的表现，在案例分析中学生不能发挥探讨作用，就会成为填鸭式教育的另一版本。
2.高中政治课程内容丰富，教师在选择案例的时候，可能因为教学内容的繁复而在选择案例中出现困难，案例的选择不理想。比如，选择的案例所包括的知识点在教学大纲中的重要性低，或者案例涉及时事，与教学内容不太相关，知识点被生搬硬套到案例中。案例的选择随意性太强，不具有代表性，不能体现知识点的应用。案例的选择不当不仅不利于学生对知识的应用，白白浪费时间，而且会损伤学生学习的积极性，导致学生对课堂案例分析失去兴趣，影响教学效果。
3.课堂教学中，教师对于案例分析的流程应用也会影响教学效果。一般来讲，案例分析是教师将案例呈现给学生，设置相关理由，对学生作出一定的引导，再让学生深思和讨论，提出自己的观点。但是，假如教师设置的理由不合理或者难度较高，太简单的理由会使得学生不愿意回答，而某些理由超出了学生的知识体系范围，也会难以作答。另外，教师可能为了贪图方便，直接在看完案例之后，将答案揭晓，或者限制学生的思路，不希望学生有自我的深思，只一味要求学生承认答案的合理性，并背诵答案，这些做法无疑会挫伤学生的积极性，而且失去了培养学生自主深思、分析案例的初衷。

三、解决措施

根据上述的案例分析法存在的理由，我提出了几点倡议和解决措施：
1.体现学生的课堂主体地位，充分发挥学生能动性。在案例教学中，教师要将学生视为课堂主体，发挥自己的引导作用，帮助学生解读案例的同时，引导学生自主分析、探究案例，剖析案例要点及包含的课堂知识。教师要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们提出自己的观点和思路，给予学生深思、讨论的时间和表达观点的机会，对于可能出现的思路错误及时提醒，但不能越俎代庖，代替学生提出结论。在课堂教学中，教师应注意把握分寸，起到引导作用的同时，鼓励学生深思、培养学生分析案例的能力。
2.结合政治课程特色，合理选择案例。高中政治有着鲜明特色，既包括社会主义核心价值体系等政治内容，又涉及哲学思维。因此，教师在选择案例的时候，要紧紧贴近教学实际，围绕教学大纲的重点内容，有取舍地选择有针对性、代表性、启发性、建设性的案例，对学生的知识理解的加深和价值观的形成有正面的引导作用。同时，案例要注意内容详实、主题深刻，切勿空洞、说教，这样才能使案例教学发挥最好的效果。
3.教师的课堂实践中，要注意准确运用案例教学。首先，课前案例的准备必须充分，案例理由设置合理，环节结合紧密，对课堂上可能出现的课堂气氛不活跃、学生思路陷入困境、课堂纪律差等理由提前做好应对准备。其次，教师分析案例时，要注意引导学生的思路方向，点拨学生的创新点和思维亮点，及时表扬，鼓励学生将独立深思和合作探究相结合，通过分析和探讨，判断案例的是非对错，提出解决思路。最后，总结和归纳是加深学生对案例的理解和知识巩固的最好时机，及时有效的总结和反思，能够提升学生的认知水平，使他们在深度和广度上对知识体系的了解更上一层。同时，总结也能使他们积累经验，为下次的案例分析拓宽思路。
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高中政治的案例教学中，教师运用案例，培养学生将理论知识运用到实践中，通过解读、分析案例，调动学生的学习积极性，锻炼学生自主深思和解决理由的能力，有效提高教学效率和学习成绩。针对案例分析法中存在的理由，教师应该吸取经验，在实践中不断完善案例教学法，扬长补短，让它在教学工作中发挥更大作用。
参考文献：
[1] 吴建.思想政治课案例教学的理由与策略探究[J]. 中小学教学研究， 2012，（08）
[2] 龙培林，张秀娜.高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J]. 青岛职业技术学院学报.
（责任编辑 刘新蕊） 全文地址：www.7ctime.com/dxplllw/lw16682.html上一论文：浅议刍议政治课如何培养学生的学习兴趣