谈基于“双师工作站”高职“双师结构”教学团队建设实践

论文导读：
摘要：师资队伍建设是高职教育人才培养的关键。江苏农牧科技职业学院探索依托“双师工作站”的高职“双师结构”师资培养新体系，突破了专业教师“双师”素质和教师教育教学能力的发展瓶颈，取得了显著成效，丰富了高职师资培养的职教内涵，为学院培养了一支专兼结合的高素质“双师结构”优秀教学团队。
关键词：双师工作站；高职；双师结构；教学团队
1672-5727（2014）11-0069-04
“双师结构”师资队伍是高职院校立足与发展之本。教育部提出要继续实施“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目，明确提出要“与企业联合提高专业教师双师素质，加快双师结构专业教学团队建设，使具有双师素质专业教师比例达到90%，使教师承担的专业课学时比例达到50%”。在此背景下，2010年，江苏农牧科技职业学院以国家示范性（骨干）高职院校建设为契机，在江苏省农业委员会的指导下，牵头成立了由政府、行业、企业、学院及利益相关方参与的“江苏现代畜牧业校企合作联盟”（以下简称联盟）。在联盟理事会的推动下，通过校企共建“企业技师工作站”和“教师工作站”的“双师工作站”平台，以师资队伍建设为重点，围绕双师“共建专业、共建课程、合作育人、合作研发、联合兴农”，积极探索师资培养新途径，加强师资培养体系改革，形成了依托“双师工作站”的高职“双师结构”师资培养新体系，突破了专业教师“双师”素质和教师教育教学能力的发展瓶颈，丰富了高职师资培养的职教内涵，建设了一支专兼结合的高素质“双师结构”优秀教学团队。
准确把握“双师结构”教学团队的内涵
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次明确提出，高等职业院校要注重教师队伍的“双师结构”，但没有具体说明“双师结构”的内涵及如何构建这样的团队。为此，我们查阅了国家部委关于职业教育的相关文件规定，研读关于高职院校“双师型”、“双师”素质、教师的内涵及作用的条文，准确把握“双师结构”的内涵，确定了“双师结构”体现在整体结构和个体结构两个方面，明确了“双师”素质是对教师个体而言，“双师结构”是对团队整体而言，强调团队成员由学院“双师”素质专任教师及“双师”素质企业教师科学搭配构成，重视“双师结构”教学团队成员的年龄、性别、学缘、专长的合理配置，真正实现成员间资源共享、优势互补，使“双师结构”教学团队体现结构合理性、合作性、互动性、互补性、协同性、辐射性，合理解决了“建什么”、“如何建”的理由。《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》规定，示范性高职院校“双师”素质教师比例要达到90%，教师承担的专业课学时比例要达到50%，则不仅为“双师结构”专兼教师1∶1的比例定下了基调，同时也明确了专业教师的个体“双师”认定以素质为主。
“双师工作站”的创建与运转

(一)“双师工作站”的形式与职能

2011年初，我院牵头与江苏省农业委员会、泰州市各级政府及行业主管部门、江苏高邮鸭集团、雨润集团、正大集团南通正大有限公司、常州康乐农牧有限公司等138家企业，江苏省畜牧兽医学会养猪学分会、泰州市水禽协会等10家养殖业协会，以及教师、学生、校友、家长、社会知名人士代表和立法机构代表等利益相关方成立了共同参与的“江苏现代畜牧业校企合作联盟”，并成立了联盟理事会，实行理事会管理体制。
为建设“双师结构”教学团队，推动校企深度融合，在联盟理事会指导下，从企业经营与学校办学的利益结合点出发，按照校企间“资源互换、优势互补”的原则，由学院教师与企业技师共同组成了“双师工作站”，包括“教师工作站”和“企业技师工作站”两种形式。即在学院内组建以企业技师为主体、学院教师参与的“企业技师工作站”，其职能是根据行业、企业用人需求和标准制定人才培养方案；主持以行业、企业生产标准为主导的课程建设；直接从事专业课程教学；带项目到学院，与学院教师合作为企业开发新品、革新工艺；参与教学管理，培养青年教师等。在企业组建以学院教师为主体、企业技师参与的“教师工作站”，其职能是合作开展顶岗实训实习学生的教学与管理，同时为建站企业培训技术骨干和技术工人；开展生产工艺与技术革新，解决技术难题，提供技术服务；与驻点企业合作争取科技项目，培养“双师”素质教师等。

(二)“双师工作站”的运转

1.合作企业的遴选。

创建“双师工作站”首先面对的就是遴选校企合作企业。合作企业的遴选主要包括三个方面。
一是企业遴选条件。入选企业应遵纪守法、经营状况良好、管理规范、信誉度高、注重科技创新和新技术的推广应用，具备先进的生产手段、高水平的技术装备、科学的经营管理方式，有经验丰富的企业管理专家或专业技术骨干和能工巧匠，有保障学生工学结合的人力资源、组织资源、文化资源、物资资源和信息资源，有稳定可持续的生产性实训项目，能接纳一定数量学生的实习和实训，能接受专业教师实践锻炼，有高度的社会责任感，热心教育事业，在本行业中处于领先地位或强势发展的态势，并具有代表性、先进性和创新性的合法企业。
二是企业遴选程序。先由联盟成员企业或符合条件的非成员企业向联盟理事会提出共建“双师工作站”的申请。然后由联盟理事会秘书处进行资格审查，对于符合条件的企业再经理事会常务会议讨论、评价通过，并由学院与企业签订合作协议，颁发校企合作证书。最后，根据各企业经营与学院专业办学的特点，学院指派相应专业与合作企业就“双师工作站”基本情况、合作模式、合作时间等签订翔实、可操作的合作方案，挂牌成立相应的“双师工作站”。
三是企业遴选机制。合作企业的遴选机制主要包括推荐机制、协议机制、考核机制和退出机制。推荐机制是指组建“双师工作站”时，合作企业可由联盟理事会或理事会成员单位推荐，也可由成员企业或符合条件的非成员企业主动申请加入。协议机制是指组建“双师工作站”时，学院与合作企业必须签订校企合作协议，相应的专业与合作企业必须签订具体合作方案，方可挂牌成立。考核机制是指为保证“双师工作站”的健康发展，联盟理事会定期对工作站的运转管理状态和成效进行考核评比，并对其进行奖惩。退出机制是指校企合作的企业方在退出时，应向联盟理事会提出申请，经联盟理事会常务会议协商同意，有关手续后退出。随着校企合作的深入，应动态优化校企合作企业。 全文地址：www.7ctime.com/dxjxgglw/lw47175.html上一论文：探讨论词块教学在初中英语教学中的应用