试析小学数学多媒体教学浅探

论文导读：和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会.中国教育技术装备，2010（28）.王耀宗.距离使课堂更精彩——正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用.新课程（小学），2010（09）.王军建.如何在小学数学教学中使用多媒体技术.快乐阅读，2013（16）.
摘要：小学数学教学中，我们经常会采用多媒体教学手段来激发学生的积极性，突出重难点，以多媒体的声、像、图、文来增强课堂容量，提高数学教学效率。因此本文即将探究小学数学教学中多媒体教学的一些理由。
关键词：小学数学 多媒体教学 信息技术
多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底转变了教师“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的教学途径。

一、为何要在小学数学教学中使用多媒体辅助教学

(一)多媒体教学是时代的产物

人类在不断的进步，时代在不断的发展，现在我们已经进入了信息化、网络化、科技化的时代，多媒体正是在这个时代应运而生，并广泛应用于许多领域。在教学领域，多媒体也发挥着越来越重要的作用。现在大多数的学校都有多媒体设备，几乎所有学科都会使用多媒体进行辅助教学，利用这种教学手段，可以紧跟时代脚步，吸收最新、最广的教学经验和教学信息，可以转变传统教学模式带来的僵硬化的课堂气氛，是时代的必定，也是时代的要求。

(二)多媒体教学可以满足师生的需求

教师每天需要面对不同的学生、不同的班级，需要做的事情有很多，不仅需要备课、批改作业，研究每位学生的学习情况，还需要进行教研、培训，时间和精力上总也不够用。小学生年龄较小，精力旺盛，喜欢新鲜、有趣的东西，传统课堂的沉闷气氛使他们感到压抑。关于这些理由，利用多媒体教学则可以解决，它可以省却教师很多时间，扩大教师的信息量，还可以使学生感受到声音、图像、视频的魅力，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，从而满足师生的需求，使课堂更加高效。

二、多媒体辅助小学数学教学存在的误区

多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在推动教学改革的同时，不恰当地利用也存在着一些理由。

(一)不注重多媒体的使用时机，忽视多媒体技术与教学内容的联系

部分教师在课堂教学中一味的追求快节奏、高效率，把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中，却不注重多媒体的使用时机，没有结合教学内容实际，忽略学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中在精彩的画面、悦耳的音乐上，却忽视了这些画面、音乐所蕴含的数学知识。

(二)重视教师的教，忽视学生的学

使用多媒体动态的画面效果，能使语言难以表达的抽象概念变为具体形象，或完成现实中不可能完成的任务和理由，是目前使用多媒体辅助数学教学的模式。以“教”为主的教学设计居多，而以“学”为主的教学设计偏少。课件中的内容不加选择，一点不漏的一一展现，是多媒体运用中极易出现的现象，这样的话教师就成了播放员和讲解员。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

(三)忽视了教学互动

教学就是教师的教与学生的学相结合的互动过程，但是有了多媒体，教师的教与学生的学互动的机会被降低，教师总是低头操作电脑，学生抬头看屏幕，师生间的交流变得越来越少，教师对学生学习的状况越来越缺乏了解，学生哪里听懂了，哪里有疑惑都得不到及时的注意，会多多少少影响到学生的学习效率。

三、在小学数学教学中运用多媒体需注意的理由

多媒体技术在小学数学教学中具有很多的优势，但并不是说所有的内容都要用多媒体进行教学。在使用多媒体教学时，需要注意以下几个理由。

(一)结合课程内容，联系教学实际，合理使用多媒体

多媒体技术作为教学的辅助工具，自有其无可比拟的优点，但也有其局限性。在教学中，教师要根据教学内容，合理选择教学策略和手段，以取得最好的教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一道题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

(二)突出学生的主体地位。

利用多媒体技术，解决了课堂教学中的难以处理的许多理由，增强了教学效果，提高了学生学习积极性，扩大了学生的知识面。利用多媒体，最主要的出发点是调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，使学生能在课堂教学中主动参与、积极探究。在课堂教学中，教师一定要做到以人为本，一切以学生的发展为本，不能因为忙着使用多媒体而忽视了学生的主体地位。

(三)处理好教师主导与操作电脑的关系

电脑在课堂领域内的出现，对广大教师是一个挑战，学会简单的操作并不是一件困难的事，但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫。多媒体技术辅助教学，旨在优化课堂结构。教师在教学中切忌忙于操作电脑，围着一台机器团团转，而忽视对学生情绪、认知反映的观察了解。在教学中，什么时候利用、怎样利用电脑等，都要掌握住一定的时机，恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使多媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，很好体现教师为主导的原则。
我相信，随着信息技术的不断发展，我们的教育信息化也会变被动为主动，变不自觉为自觉。让我们瞄准未来，大胆实践，勇于探索，不断创新，为推动教育现代化的进程而努力奋斗吧！
参考文献：
[1]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备，2010（28）.
[2]王耀宗.距离使课堂更精彩——正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2010（09）.
[3]王军建.如何在小学数学教学中使用多媒体技术[J].快乐阅读，2013（16）. 全文地址：www.7ctime.com/dxjxgglw/lw23124.html上一论文：有关于阅读教学主干理由设计探微