论中职职业教育可效仿国外方式方法

论文导读：　对于国内教育还有很多可以改善的地方，需要在教育中不断的摸索，更新教授策略、更新知识结构，才能使中职职业教育不断的发展。
【摘要】中等职业教育是职业教育的一部分，也是职业教育中举足轻重的一部分，中职教育主要接收的是初中毕业的学生，或者是初中未毕业，再或者是与初中生年纪相等的孩子，他们活泼、好动、没有学习自觉性、行为习惯不好，中等职业学校的职责就是接收他们、培养他们，担负起为社会培养数目庞大的劳动者，给社会输出技术人员和技术工人。
【关键词】职业教育 中等职业教育
目前职业教育目前状况是学生学习自觉性太差，上课注意力不集中，也不愿意学习，即使愿意学习，效果也不是很好，在某些方式策略上我们是可以效仿国外的一些职业教育模式，他们提倡的是工作本位学习，如德国、英国。英国有政府机构扶持职业教育机构，在我国，政府会扶持学生在职业学校学习的费用，但我国对学校没有像英国那样全部扶持，国内中职学校还需要自己去招生，所以在国情上，有很大区别，导致我们国内的中职学校没有办法完全压制学生的毕业率，使我们的学生与国外学生相比有一点差距，虽国情不同，但是还是可以效仿他们的一些模式，改善我们的职业教育策略，提高学生的学习合格率，为社会服务。
在英国，他们的教育中分这样几个角色，学校教师、评估师、记录员等。学校教师是作为知识传授者，学生每周会有一天在学校学习由教师讲解教授知识;评估者是取得了职业能力资格，能够对学生们的能力做出反映行业标准的的有效判断;记录员则是评估师对学生进行评估时作记录并收证。这样的几个角色在中职教育中，有部分也是可以仿效的。仿效教师角色，国内教育是不可能像英国那样，一周一天在学校，四天在企业学习，但是可以仿效他们，把我们学校课程尽量改为实作课程，增加学生的自主学习能力，减少一贯的教师理论知识灌输，让他们参与进来，这么学生学习到的内容也容易记忆;仿效评估师角色，英国评估师具备判定学生专业技能是否合格的能力，那么国内中职教育则可以加强教师专业能力的培训，让教师具备上课能力同时还有相应的资质证书;仿效记录员角色，英国记录员是收集佐证和记录的，而教师在日常上课，也可通过记录学生学习过程的资料，通过过程资料来判断他们最后是否合格，比如他们的行为习惯，过程学习是否合格，我们的学生的自身素质不好，不能完全用学习的知识来衡量他们是否合格。
英国评估师评估策略多种且优缺点不等，有观察法、模拟评估法、项目和作业、报告案例分析、罗列理由、口头提问、专业讨论、视频、照相等，像这些策略都可以运用到我国中职教育教学中来。项目和作业法，我们在教学中可以改善上课内容正对某些课程，采用项目教学策略教学，让课程内容更加系统，学生对知识理解比较完整有条理;口头提问，讲解新内容可以采用，增加学生的自学能力，期末考试也可采用，转变纸质答题的考试模式;罗列理由，可以在学生完成学习任务后完成作业，教师通过批改作业来查出理由，将理由罗列出来进行讲解，这样能及时做好理由反馈，及时发现理由解决理由;模拟评估，学习某些实作课程，可以在课程考核时，做情景再现，模拟实际操作的情景，考核学生;视频、照相，这项的运用可以解决学生对某些考试或者操作有不同看法时采用。这项策略仿效过来也是优缺点不同的，根据实际情况实际考虑，也可综合运用，利用另中策略弥补不足之处。
英国职业教育的校企合作项目很成熟，他们会有四天在企业之间充当技术工人的角色进行学习，虽我们国家没有办法做到，但是可以加强校企的联系，教师可以到企业进行学习，企业教师来学校教授知识，由学校联系学生到企业可学习一段时间，让学生可以感觉到工作气氛，学到跟接近实际的知识。
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