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论在初中语文教学中渗透人格教育

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论文导读:心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;要有严谨的在初中语文教学中渗透人格教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质。这样,才能赢得学生的尊重和爱戴,给学生潜移默化的影响。

二、通过语文教学,渗透人格教育课堂教学是

摘要:语文因其“文以载道”的特点,对人格教育施以很大的影响力。本文就如何在初中语文教学中行之有效地渗透人格教育进行了分析。
关键词:初中语文 人格教育
现行的语文教学容易忽视对学生人格的塑造,再加上受到社会上不良风气的影响,学生的道德理由日渐突显。《语文新课程标准》也明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科的特点决定着它与健全人格的形成有着密切的联系。那么,如何利用初中语文教学来熏陶、感染、提升学生的人文情怀,推动学生人格的健康形成与发展,为学生将来步入社会打下基础呢?笔者认为可从以下几方面着手:

一、以身作则,言传身教

《论语》中记录:“子曰:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育家乌申斯基也说过:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格。”要培养学生健全的人格,教师就要有健全、高尚的人格;要有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;要有严谨的在初中语文教学中渗透人格教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质。这样,才能赢得学生的尊重和爱戴,给学生潜移默化的影响。

二、通过语文教学,渗透人格教育

课堂教学是语文教学活动的主体,也是培养学生健康人格的主要途径。其中,教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。初中语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材,有抒发爱国情感的篇章,有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事,有是与非、善与恶的判断标准,更有做人的准则。教师应充分利用这些资源,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田,使学生认识社会、认识人生,领悟做人的道理,形成健全的人格。

1.帮助学生树立正确的人生观、价值观

初中语文教材中有很多富有哲理、耐人寻味的文章,如《鱼我所欲也》《过零丁洋》《破阵子》等诗篇。在教学中,笔者注重讲解作者生平、生活时代及其写作意图,引导学生回顾历史,了解历史人物和社会生活、道德风尚以及人们的人生追求。如《孟子》中“鱼我所欲也”一文是说因为人有羞恶之心,所以能做到“舍生取义”。在孟子看来,存活与生命是人极为宝贵的财富,然而义的价值却高于存活与生命,所以一个有羞恶之心的人宁可取“义”而舍“生”。只有了解了孟子的为人及其生活的时代及社会情况,学生才能深刻地理解课文中所包含的人格思想。这样一来,对学生来说,它就不仅仅是一篇需要背诵以应付考试的文章了。

2.帮助学生提高自律能力

很多中学生之所以不能自律、主动地学习,与他们不能明辨学习与生活中的是非有直接关系。“知书达理”这个词其实已经表明了明理与文化之间相辅相依的关系。讲课时,笔者常指导学生明辨是非的策略,提高学生的辨识能力,为培养学生的自律精神创造了一个良好的开端。

3.在教学中融入中华民族传统美德教育

针对学生中自私自利、不热爱集体、不热爱祖国的思想,笔者利用语文教材中的美育因素,在教学过程中融入了爱国主义教育、团结互助的传统美德教育,如《最后一课》《始终眷恋着祖国》等。针对学生中娇生惯养、害怕困难、缺乏进取精神的现象,笔者经常在教学中运用这些优秀作品,通过分析作品及人物,让学生区分人性中的美与丑、善与恶;从人物或悲或喜、或败或成的命运中,感悟人生的要义,并体会作者寓于作品中的道德评判褒贬,受到灵魂的激荡、情感的洗礼,对青少年人格的塑造与发展有着深远的影响,具有积极的教育作用。
(作者单位:山西省临汾市浮山县第二中学) 全文地址:www.7ctime.com/dxdylw/lw11857.html上一论文:试议高校美术教育的价值体现