谈谈农村学校绿色作文教学模式

论文导读：
摘 要：写作过程是一个自我完善与发展的过程，绿色作调教学过程是一个开放的系统，追求情趣为先，生活为本，个性表达为的的教学策略，追求创设情景、说实话、表真情，写真意、互动评价的教学模式。
关键词：绿色作文；教学模式；四步教学法
绿色作文认为，教学是一个动态的开放的教学系统。绿色作文教学尊重学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文教学充满勃勃生机，让学生的心情和思想从笔尖自然流淌。为实现我校语文组教师进行了绿色作文有效教学模式的积极探究，形成了“创设情景、倾吐心声、抒写真情、师生评改”的四步作文教学法。

一、创设情景

创设一种源于生活而又高于生活的情态教师带着学生一起走入生活，寻找生活的任何事或理，共同体验，展示写作从生活到文章的形成过程，让作文与生活融为一体。作文与其说是在反映生活，倒不如说是在感受生活，感触心灵。
1.建立平等、、和谐的师生关系，创设愿说的情景。教师必须用无私的爱心，高尚的师德，尊重、关爱每一位学生，赢得学生积极上进的心理，形成、平等、和谐的师生关系。
2.激发动机，创设想说的情景。消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，调动起说话的积极性，让学生想说、敢说。
　农村学校绿色作文教学模式由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.　3.激发情感，创设要说的情景。激发情感，唤醒兴奋情绪，学生就会产生兴致勃勃、兴趣盎然的最佳精神状态，实现交往的零距离，产生要说的积极心理。
4.激发兴趣，创设乐说的情景。激发兴趣就会产生积极的探求欲，产生说话的内部动力，就会使学生满腔热情地投入到说话的情景中去，体验说话的快感，产生乐说的愉悦情绪。

二、倾吐心声

给学生思想自由的空气，给学生舒展心灵愿望的机会，使学生的潜质潜能充分发挥。有些材料看起来零散，其实是一笔笔容易被学生忽略的宝贵的写作资源。

(一)说选材，打开思路

教师要遵循先学会说再学会写的这一规律，让学生从说到写，打开思路，可以收到事半功倍的效果。让学生诉说生活中所见、所闻、所感、所想。

(二)说构思，学会写法

1.说题目，比新颖。为了写好文章，我们必须给文章拟定一个好题目。题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目新颖？说说你为什么拟这个题目？引导学生多角度命题，给学生充分的习作自由，拓展习作的空间，减少习作的束缚。
2.说开头，做到吸引人。万事开头难，有好的开头就成功了一半。怎样写好文章的开头呢？让学生结合电影、电视说，结合自己的习作说。什么样的开头别人才想看呢？引导学生懂得习作开头要略写，写出简洁、有吸引力的开头。
3.说中间，学会写具体。文章的中间是习作中最重要的部分。怎样写好中间呢？让学生结合平时的习作体会说。让学生各抒己见，弄明白如何写具体、清楚。引导学生通过交流总结出，要抓住事情的经过写，抓住细节写，抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动写，等等。
4.说结尾，让人回味。有好的开头和中间，还要有好的结尾，才算是一篇比较完美的好文章。怎样写好文章的结尾呢？让学生畅所欲言，学会结尾要略写，可以照应开头，给人启发、深思，让人回味无穷。

三、抒写真情

倾吐心声后起草习作，怎么说就怎么写，边写边自我消化。如写一件事情，说的时候可能用口头语言较多，写的时候就要把它变成书面语言；有的也可能说得还不够清楚、明白，老师和同学提出了意见或倡议，可以有选择地接受；说的时候还可能比较注意事情的全过程，用概括语言多，细节注意不够，写的时候就要突出细节描写，给读者身临其境的感觉；还可以转变说时单一理由和结果去写，写出自己的特色和个性。总之，由说到起草，是一个去粗求精的过程，把有用的留下，把没有用或不够恰当的去掉，其实是一个选择、组织材料的过程。

四、师生评改

构建欣赏评点的互动的操作体系。实现教师向学生的转变， 师生皆可互动以至自动，谁都可以成为主角。师生习作互赏互评并进行心灵对话，不仅可以建立平等的师生关系，更可以让学生了解写作的前提定位：写作必先阅读，从而激发学生自我阅读的愿望，一旦这种愿望付诸行动，知识面太窄的理由也就可以自然解决。
首先，注重学生自评，为师生、生生互评建立交流评价基础。引导学生进行自我评价。成型后先进行自我评价，写出评语。这样，教师可以从中获知学生对自身作文的心理期望，有利于在互评交流中进行反思、改善和提升；另一方面可以在互评对照中判知学生的自我作文驾驭能力，采取有针对性的个性指导策略。
其次，生生互评，可以实现作文在借鉴交流中互相提升。学生之间的作文互评，是相互学习交流、借鉴品味、彼此沟通的好形式，可以围绕原题回味反思，启发思路，打开疑结，理顺文思。相互评鉴的过程既是交流学习的过程，又是激活思维的过程，更是“同题”作文的二次“创作”提升过程。互评可以发现彼此之间的亮点，为我所用，也可以找寻各自的失误，共同改善。教师应指导学生尽量进行互评，有利于彼此的吸收借鉴和修改提高，从中受益。
最后，师生互评，讲析点评，激励与推动结合，在评点中提高。在学生自评、互评的基础上，教师要宏观把握，发挥教师在教学中的主导作用，让互评中有特色的作文和评语在班上交流，扩大互评的正面效应，让更多的学生受到启发。可以选择整篇的优秀作文，也可选取优美的文段，还可推出佳词丽句，出彩的开头、结尾，有个性的标题等等，不拘一格，尽可能选取多人作文中反映思维灵性的方方面面，让大家感受和体会。 全文地址：www.7ctime.com/dwhyjxlw/lw27488.html上一论文：有关于如何提高生物课堂教学的有效性