谈谈小学低年级识字教学

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摘 要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字策略，培养识字能力。
关键词：识字 教学 策略
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，应深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，笔者得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字策略，培养孩子识字能力，通过课外活动提高识字效果。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的策略。

一、使学生乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、依托文本进行识字教学

语文课程标准指出，识字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600-1800个汉字的分布，有80%左右的生字在阅读文本中出现。因此，依托文本进行识字教学是有效的识字教学方式。识字教学以文本为依托展开，学文与识字紧密结合，坚持了字不离词、词不离句的教学原则，做到识字、读文两不误。
1.利用文本中出现的人、物识字。教师要利用介绍学生认识文中人、物的教学时机，引导学生认识生字，读准字音。这样不着痕迹地、随时随地地进行识字教学，吸引了学生的无意注意，抓住了教学的有效时间，提高了教学效率。
2.充分利用课文中的插图识字。在教学中，教师可通过引导学生观察插图，引出生字，然后引导学生读准字音，并通过插图对人物动作的形象展示，帮助学生进一步理解生字的意思，最后在此基础上进行看字说词练习，小学低年级的识字教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.这样容易加深学生对生字的印象。
3.利用课文中的语句识字。在教学中，教师紧紧抓住文本提供的规范句式展开教学，联系学生的学习环境、联系学生已有的生活经验，通过迁移、辨析、模仿等方式，帮助学生在正确理解词义的基础上，正确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，能够取得事半功倍的效果。

三、让学生在“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是推动学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中深思，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学策略进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
此外还可以设计形象生动的认字游戏，在识字课上，设置游戏、竞赛的环节。比如“我和妈妈逛超市”、“小小邮递员”、“找朋友”，还有，根据所学的生字编谜语，学生也特别喜欢。在生字学完的巩固阶段，在黑板上贴着用卡纸做成的各种各样美丽的图案，图案的背后安排了复习巩固的内容。学生喜欢哪一张图，就上来揭天，要读出图背后的字，并给它组个词，还可以说上一句话，学生的兴趣极高，这样不但在游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。

四、让学生学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的策略与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的作用，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的作用。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

五、在实践活动中学

开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以推动儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“比一比谁认字多”，“小小的朗诵会”，评选“认字小专家”活动，对学生的点滴进步，教师要及时表扬鼓励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
经过一段时间的识字学习，孩子们到底掌握了多少汉字呢？怎样才能检查他们的学习效果呢？可以通过下面的策略进行。每人准备一个小本，专门记自己的汉字，给它们起一个好听的名字，像“小浪花”、“汉字论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
集萃”、“好伙伴”等。在学生有了一定的识字量后，开始用认识的字说一句话，让家长帮助记下来，每天记一句，隔一天记一句都行。每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好。以后还可以说一段话。学生对这项工作兴趣很浓。不但使学生有了积累资料的好习惯，还锻炼了孩子们的口头表达能力，认识的字也如滚雪球般，越来越多。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字会成为一种乐趣。