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浅议快乐口语教学法

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论文导读:【关键词】口语教学交流语言环境愉快主动自然1674-4772(2013)04-003-02“快乐大本营,上课有精神;快乐大本营,英语好心情!”这就是我每次走进教室,听到的一句集体朗诵词,这就是我在英语口语教学中为营造轻松学习氛围而采用的一种教学手段。我曾经认为口语训练吃力不讨好,课堂上热热闹闹,考试却乱七八糟,不如原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】学校对口语、听力训练不够,导致学生口语发音不准、说话不流利、听力差,无法用英语进行交流。本文从英语口语教学入手,提出了培养英语口语交际能力的策略:值日生报告、英语角、角色表演等,总结出了一定的口语教学经验。
【关键词】口语教学 交流 语言环境 愉快 主动 自然
1674-4772(2013)04-003-02
“快乐大本营,上课有精神;快乐大本营,英语好心情!”这就是我每次走进教室,听到的一句集体朗诵词,这就是我在英语口语教学中为营造轻松学习氛围而采用的一种教学手段。
我曾经认为口语训练吃力不讨好,课堂上热热闹闹,考试却乱七八糟,不如将口语训练的时间挤出来讲语法,练句型,分析课文或搞题海战术。但讲起课来单调乏味,很难激起学生的学习兴趣。讲得少,怕学生听不懂;讲得多,又变成了“满堂灌”。为转变这种目前状况,我在教学中推进“快乐大本营”式的教法——快乐口语教学法。
高一新生由于刚进高中,同学之间比较陌生,英语水平也参差不齐,很多学生羞于在全班同学面前用英语发言,因此我们老师要做的就是创设一个宽松的英语口语环境,让学生敢于发言、乐于发言。笔者尝试后取得较好效果的方式有:值日生报告、英语角、角色表演等。
策略一:坚持值日生报告制度,让每个学生都有面对大众发言的机会。

1. 值日生报告的作用。

值日生报告(Daily Report)仅是英语课堂教学中的一个小小的环节。它犹如万花从中一朵不起眼的小花,不易被人察觉,其重要性可能就更不为人所知。其实,英语值日生报告是课堂口语教学不可分割的有机组成部分,它有利于培养学生在真实语境下用英语进行交际的能力。值日生报告一般是在每堂课前面的3~5分钟左右,这一活动的开展的状况直接影响到学生上课的积极性。因为是大班教学,每个人发言的机会有限,所以学生都会比较重视值日生报告,“台上一分钟,台下十年功”这个道理他们都懂,为此他们会在课后花10~20分钟,甚至更多的时间进行精心准备,希望自己在做值日生报告时能发挥得比较自然、讲得比较流畅,以获得老师的鼓励和表扬。这样课堂上短短几分钟的值日生报告就无形中给了学生又一次开口说英语的机会,日积月累,不但能锻炼学生说英语的胆量,更重要的是增强了学生说英语的能力。

2. 值日生报告的内容和形式。

由于学生刚进高中,英语水平参差不齐,同学之间也比较陌生,面对一个陌生的环境可能一个人在做快乐口语教学法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.值日生报告时会胆怯,一旦失败了,就极有可能影响他们日后英语学习的积极性和自信心。于是,我把班级分成以小组为单位的学习集体,4~6人为一组。组员是相对固定的,后来慢慢熟悉了就按英语教学的需要划分小组。课桌的摆放也不同于传统的几行几排的形式,而是根据不同的教学内容、小组活动形式进行编排,如马蹄型、舞台型等等,便于学生讨论、合作、交流。时间上也相应灵活机动许多。在内容的处理上,我主要让学生把值日生报告作成“新闻报道”(News Report)的形式,一共四个基本板块,包括:要闻摘要(All kinds of news from home and abroad)、开心一刻(An enjoyable moment)、校园内外(Inside and outside the school)和热点推荐(The latest topics)。内容由学生自己构思、编辑、排练,每组学生可选择其中的一个或多个话题,根据自己的英语程度准备一段相关的新闻、图片、短片或其它的新闻形式,可以谈最近听到、读到和看到的有趣事件、消息和故事,或者直接谈论班上的学生或老师。组长事先要审查组员的新闻内容,并且要将这几则新闻进行衔接过渡。这种新颖的值日生报告形式使学生们兴奋不已,都有种跃跃欲试的感觉。作为教师、听众的我,在他们的报告结束后又自然地充当了点评者,及时进行点评、表扬、鼓励或是课后个别交流。很多学生都会及时反省自己做“Report”时存在的理由和不足,在下次做“Report”的时候更出色。一段时间后,我又要求台下的学生能对值日生报告的内容提一些理由,同时要求做值日生报告的小组成员事先准备一些台下同学有可能对自己的新闻报道中的细节所提理由的回答。
策略二:课外活动是推进英语口语教学的重要环节。
单一、呆板的教学策略容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学策略可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。但如何能让学生的这份热情持久,这就要求我们教师采用多种策略不仅要让学生在课上练习说英语,而且还要经常在课外说英语。

1.“英语角”活动。

在校园里组织了一个英语角活动,每周固定时间、地点,让对英语感兴趣的学生有机会与全校不同年级、不同班级的人进行自由交谈,每次都有一至两位英语老师到场,一方面维持英语角的秩序,一方面也积极参与到活动中去。除此以外,我们在校外也专门有一个“English Corner”,每周活动一次,利用课外的时间,让学生有机会同那些同样对英语感兴趣的人进行面对面地交流。

2. 角色扮演,短剧表演。

在新课程中,出现了很多类似情景剧的对话,一般老师都要求学生不仅在课堂上能进行表演,而且还要准备课外的情景对话,隔天进行表演。对话的范围很广,有在诊所、车站、邮局、餐馆、商店、大街上等等,让学生提前利用课外的时间进行准备、讨论,基础好的同学还可以通过查资料等方式准备更多的内容,还有一些乐于表现自己的同学也不会错过能一展风采的机会,积极准备。
其实,学生想说英语的愿望很强烈,他们不愿意说的理由只是因为怕出错、紧张而造成一时找不到恰当的词语来表达自己。如果教师能努力创造说英语的良好环境,通过各种策略来鼓励、训练他们,并加以适当的学法和学习策略的指导,大部分学生会觉得这样说英语自然、不紧张,从而会非常积极地、主动地开口说英语的。
同时,学生体验到的成就感,让他们真正体会到了学习英语的乐趣。 全文地址:www.7ctime.com/dwhyjxlw/lw16771.html上一论文:试论提高小学古诗教学之我见