阐释语文课堂教学中学习方式渗透途径

论文导读：
教学实践活动从本质上语文课堂教学中学习方式的渗透途径论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在教育这一特殊情境中的自主探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动。但是长期以来，教学实践却成了无人的程序性劳动.教师面对权威的教材束缚了自己的思维，学生则成了被动吸收的机器。所以国家和地方将课程权力适当让给教师和学生，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而且是课程开发者和教学设计者。因此，新课程要求课堂教学应该更趋于灵活。

一、学习策略诠释

学习策略是学生完成学习任务的手段或途径，如果以课堂教学为主线，可以把学习策略组成一个体系。学习策略是分层次的，可以从宏观上将其分为两个层次：第一，马克思主义策略论，它从最高层次上对学习策略进行指导；第二，各科运用的普通学习策略，带有规律性的普通学习策略，如，温故而知新、循序渐进、学思结合、手脑并用等。

二、语文课堂教学中的学习策略

1.语文课堂一般的学习策略。

“一位中学语文教师要掌握的教学策略有很多。从大的方面说，备课、上课、活动、批改、辅导。每一项后面，都有一个系列。”只有语文教师自身熟悉、掌握了语文教学的策略，才能更好地将学习策略传授给学生。当然，还有一些学习策略是教育者在实践中总结出来的，而且这样的策略多种多样。
（1）大教育家孔子的学习策略。大教育家孔子的学习策略一直被后世使用和传承，他的学习策略能够帮助老师和学生更好地教和学。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子通过这句话诠释了学与思是分不开的。如果学生只一味地接受而不咀嚼深思，那么这种未经消化的知识会使他们迷惑而无所得；另一方面，学生只一味空想而又不去看书学习，就会精神疲倦而无所得，有时甚至会走火人魔，想到偏路上去。教师只有教会学生把学和思有机地结合起来，学生才能获取真知。
（2）在课堂进行“联系法”教学。新课改实施强调进一步关注学生的经验，就是课堂教学要跟学生的生活、社会紧密联系，而不能脱节。把课内知识扩展到生活中去，学生就会有很多话题。
（3）积极自选学法。教无定法，贵在得法。在语文课堂教学中，教师要重视教给学生学习语文的策略。学生从“读一读”“演一演”“看一看”“比一比”“说一说”“写一写”等策略中，自由选择其中的一种学法，加强对文本内容的学习理解。让学生从人物的动作、神态、语言中进行细细品味，然后让学生对所选学法进行充分展示，通过师生评价，让学生从中体验到学习成功的喜悦。这种学习策略在课堂教学中很适用，学生不仅可以从中学到知识，还乐在其中。

2.语文课堂中能够得到的学习策略。

学习策略的种类很多，但在语文课堂中能够得到的学习策略却是有限的。
（1）培养学生语文学习的兴趣。兴趣是做好一件事的基本条件，一个人只要对某事感兴趣，就会兴趣盎然地去做，并且会做得很优秀。
（2）鼓励学生自找合作伙伴。让学生在课堂上自由组合，选择自己的学习伙伴，共同探讨理由，合作解决理由，这也是提高学习效率的一个途径。

三、语文课堂教学中学习策略的渗透途径

了解了语文的学习策略之后，学习策略的渗透途径更为重要。
1.要让学生自己设定学习目标，教师指导归纳，最终确定本节课的学习目标。传统的语文教学大多是教师引导学生学习，使学生跟随老师的思路前行，通过老师的讲解和对理由的设计，完成本节课的学习目标。虽然在讲解环节里有些老师做到了发挥学生的主体地位，但还是让学生在教师制约的空间内学习，这就限制了学生的思路。
2.教师备课要结合学生的特点和要求。教师备课要“三备”，即备课标、备教材、备学生。要想切实提高课堂实效，这种思想确实重要。
语文课堂中的学习策略具有灵活性和多样性，只有在实践中不断总结出适合不同学生及不同课堂氛围的学习策略，才能更好地提高教师的教学效率和学生的学习效率，进而更好地去发现和创造出更多的语文课堂学习策略。 全文地址：www.7ctime.com/dwhyjxlw/lw14667.html上一论文：探讨物理教学中要留给学生一定时空