探讨物理教学中要留给学生一定时空

论文导读：徐州人，江苏省徐州高级中学（北校区），中学高级。研究方向：初中物理教学。
在《泰囧》这个影片中，泰国出租车司机对中国乘客说了一句话：“你们中国人太急了”。这反映了现在一部分中国人的目前状况：总想急于求成的心态。当下在教学中提倡高效课堂、课堂达标等目前状况，也要注意防止太急的现象，因为教学不是生产车间，是培养人的场地，既要注重知识的培养，更要注重能力和价值观的培养。下面就物理教学中出现的理由加以阐述。

一、注重大量练习，不注重概念的理解

例如，在《电功率》的教学中，我以前和许多老师一样，在上课开始就很快推导出电功率的计算公式：P=W/t和P=UI，在这个基础上又推出P=U2/R和P=I2R，、R=U2/P等公式。接着，就是对学生大量的计算训练，学生刚开始会认为老师有水平，能总结出那么多书上没有的公式，但在做题时，学生是越做越糊涂，公式太多，又一知半解，只有自叹自己不够聪明。
后来我经过苦思冥想，再教学这节课，我更注重的是对电功率和用电器额度功率的理解。在理解的基础上很容易推出电功率的计算公式P=W/t和P=UI，并利用这个原理进行测量小灯泡功率的活动，培养了学生实验操作能力。再通过不同电压下功率的数据分析，进一步让学生理解功率和额度功率的含义，同时巩固了电功率的计算。最后再进行实验故障分析，培养了学生分析理由的能力和严谨的科学态度。其它的那些推导公式P=U2/R，P=I2R和R=U2/P等，都不需要推导给学生，让学生在应用中自己去悟，自己能悟出这样简捷的计算当然可以，想不出来的，通过P=W/t和P=UI一样可以完成。这种注重对概念的理解和应用的做法，远比大量的公式记忆，学生更容易接受，并能灵活应用。

二、注重纸上谈兵，不注重体验

我曾经做过一个实验，让一个孩子死记硬背知识点，半小时后，就感到劳累，不想坚持了。让他做知识推理的学习过程，一个多小时就会疲劳。但如果一边知识推理的学习，一边动手探究、创造，学了三个半小时，还意犹未尽。这种探究实践活动，不仅学生不容易疲劳，而且能把知识学活，使理论知识成为学生进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。这个例子深深地触动了我，在教学中，会尽量多地增加学生动手探究的过程。学完电动机后，我又安排学生安装电动机模型，在实验室中，所有的同学都是忙个不停，在这里没有厌学的学生，甚至有些文化知识掌握不好的学生，在这里反而很活跃。第一个组装成功、并让电动机转动起来的，是两个坐在最后的学习成绩最差的学生，在这里他们明显找到了自信。在学习《电动机》的过程中留有足够的时间，让学生动手去亲自安装电动机，体验线圈转动的原理、线圈转动方向和转动快慢等理由。虽然在学生安装电动机的过程中，好像浪费了时间，这样做不仅培养了学生的学习兴趣，更是锻炼了能力，加深了学生对理由的理解，这样体验好处远大于多上一节习题课。
《凸透镜成像的规律》这部分内容，一直是学生的难点。解决这个理由，不是让学生多做练习，而是让学生多动手实验，通过体验总结出规律，理由就迎刃而解了。如果不是自己通过体验得出的规律，而是老师直接告诉学生、学生记忆得出的，表面看起来节省了时间，但学生很容易遗忘，并且不能灵活应用，也违背了教学规律。

三、过早说出结论，没有留出时间让学生深思

物理学中有很多理由是比较难理解的，甚至有些理由一般人的理解是错误的，如果老师直接告诉学生这是对的，那是错的，学生只是死记硬背，还是不理解。虽然这样做节省了时间，但效果是很不好的。比如讲到《力与运动的关系》时，你告诉学生“力不是维持理由运动的理由，而是转变物理运动状态的理由”，学生很难理解，这就需要老师给学生搭建辩论的平台，留有足够的时间让学生深思、辩论，在辩论中让学生自己把理由理解透。教师再趁热打铁，给学生介绍亚里士多德和伽利略的故事，让学生知道要勇于怀疑权威，科学不能靠想象，而是要以事实为根据，提高学生的科学素养。

四、注重知识的学习，不注重兴趣的培养

学生是有感情的人，不是无生命的物体，在课堂上花点时间，通过活动、故事等，提高学生的学习兴趣，会达到事半功倍的效果。比如，在讲到《声音的特性》这节课时，我先让一个学生到讲台前背对下面的同学，让下面的同学喊他的名字物理教学中要留给学生一定时空由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.，测验他能否听出是哪位同学。学生活动得很愉快。在这个基础上，我提出了理由：下面的同学喊的是一样的名字，为什么前面的同学能分辨出是哪位同学喊的呢？以此引入新课。虽然花了一些时间用在了活动上，但学生的学习积极性大大调动了起来，同时也让学生很容易理解了音色的含义。在讲《光的色散》前，我先讲了一个牛顿的故事：当时牛顿刚做完了一个大的研究项目，到乡下的一个小旅馆度假休息。他早上起来看到一个妇人正在洗衣服，在阳光下肥皂泡发出彩色的光，于是就深思这是一个什么样的物理原理，于是他就找来一些肥皂水，站在阳光下不停地吹泡泡，附近的人看了直摇头说：多体面的人，怎么傻成这样。后来，牛顿终于研究出了光的色散现象。通过故事，让学生不仅对牛顿产生了敬佩的心理，同时在日常生活中要能善于发现理由，并积极地去深思、研究。在教学中及时给学生以好的情感、态度、价值观的培养。讲故事的过程，虽然花了一些时间，但对学生的影响可能是巨大的。老师在备课时，不光要注重知识的教学，更要注重设计灵活多样的活动和教学方式。通过各种策略，把学生学习的积极性调动起来，让他们自己能积极主动地去学习、深思、研究。这样的效果，不光是对学生现在的学习有好的效果，对学生以后的学习和生活，都是受益匪浅的。
我们教学的目的是什么？德国著名教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。通过教师的引导，唤醒学生自己的力量，去努力、进取，远好于学生被动地接受死知识。你要有足够的耐心去激励、唤醒学生，要给他们留有时间、空间。什么都不能太急，教育更不能太急。
作者简介：耿新（1969-），女，江苏徐州人，江苏省徐州高级中学（北校区），中学高级。研究方向：初中物理教学。 全文地址：www.7ctime.com/dwhyjxlw/lw14653.html上一论文：浅论创新让阅读教学熠熠生辉