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试谈任务驱动法在物流信息系统实践教学中的应用

论文导读:dkx.2015.01.045  Abstract One of logistics management professional conduct post ability core curriculum that is "Logistics Information System", "Logistics Information Systems" course provides an overview of the basic theories and methods of logistics information management, but also about the oper

任务驱动法在物流信息系统实践教学中的应用分析摘 要 物流管理专业进行岗位能力培养的核心课程之一即物流信息系统,物流信息系统课程概述了物流信息管理的基本理论和策略,又讲述了物流信息技术的运用和物流信息系统的操作等实务内容,该课程的综合性和应用性较强。怎样培养学生的实践能力以及怎样让学生懂得运用课程中的相关理论和策略,让该课程真正发挥其作用,成为本课程教学中的要解决的一个难点。本文即针对目前教学模式和策略的不足,分析了任务驱动教学法在物流信息系统教学中的应用。
  关键词 任务驱动 物流信息 应用分析
  :A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.045
  Abstract One of logistics management professional conduct post ability core curriculum that is "Logistics Information System", "Logistics Information Systems" course provides an overview of the basic theories and methods of logistics information management, but also about the operational use of logistics IT and logistics information systems and other practical content, comprehensiveness and applicability of the course is strong. How to develop students' practical ability and how to let the students know how to use the course in the theory and methods, and the course really plays its role as a difficulty in this course to be solved. This article is for the shortcomings of current teaching models and methods to analyze the task-driven teaching in "Logistics Information System" Teaching.
  Key words task-driven; logistics information; application analysis
  近几年我国的物流产业迅速发展,迫切需要物流专业方面的人才,特别是复合型和应用性的物流管理专业人才。根据相关人力需求研究表明,物流管理专业人才是21世纪紧缺型人才之一。到目前为止,我国虽然已有众多本科院校开设了物流管理专业及其相关专业,为社会培养了为数不少的物流管理专业人才,但是,培养出来人才与社会对物流管理人才的需求却相差甚远,这种差距不仅是数量上,还在于质量,眼下我国高等院校培养出的物流管理专业人才出现了与产业发展严重脱节的情况。课堂教学是高等教育的主要方式,但这种方式却存在不可避开的理论脱离实际的理由,老师单方面传授知识,学生独立完成学习,极易引起学生对老师的依赖心理以及团队意识薄弱等理由的出现。要在课堂上培养学生的综合能力,尤其是创新能力和操作能力,各高等院校应着眼于如何改善以教师为主体的传统教学模式,努力构建以学生为主体,教师为主导,任务为载体,师生互动的教学模式,在课堂教学中尽可能地引用任务驱动教学法。本文主要以物流信息系统为研究对象,分析任务驱动教学法在该课程教学实践中的实用性,并论述了任务驱动教学法的运用过程,以期能借此提高学生的学习主动性和实践能力。
  1 任务驱动教学法
  1.1 任务驱动教学法的含义
  “任务驱动教学法”也叫任务型教学法,是在20世纪80年代产生的教学理念,就是在教学的过程中,老师为学生模拟一个情景,让学生以一个共同的任务活动为目标,当学生受求知欲的推动,便会积极主动地运用各类资源进行探索和相互协作,同时,在完成给定的任务之时,还会引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学法,它注重如何创造以及创造何种的教学情景,并要求所给的任务一定要具有目标性以使学生能真正地带着“任务”去学习。同时,在整个探索过程中,每完成一个任务便能增加学生的成就感,这可以无限地激发他们的求知 ,从而形成一个良性循环,便可由此培养学生们的独立学习和开拓进取的能力。
  1.2 任务驱动教学法的实施步骤
  (1)设置任务。如何设置任务,设置的任务是否合理、是否全面、是否符合学生的接受能力等,都会影响到学生在课堂上的学习效果,因此,设置任务是任务驱动法中尤为关键的一步。(2)设置分组。在任务驱动教学法中,学生要进行互相协作和讨论,通过思维的碰撞来得到启发,从而让自己能从更深的层面深思理由,逐步排除“障碍物”找到理由的核心所在,进而梳理好思路,用自己的语言将所思所想表达出来。这样既可以增强学生思维的逻辑性,又可以增强其语言的条理性和层次感。因而,进行合理的分组,以小组为单位是完成各项任务的前提。(3)剖析任务。在布置完任务和搭配好小组之后,老师可以适当地指点迷津,针对任务的重难点进行引导和分析,让学生清楚解决理由的基本思路。(4)完成任务。各项准备工作完成之后,接下来就是学生的学习时间,他们可以运用各种途径查阅各类相关资料,同时,也可以在小组内分工协作。通过完成任务的方式可以让学生们收获更多课堂内学不到的知识,同时,还能推动其掌握更多解决理由的办法,学会如何参与团队合作并贡献自己的力量。(5)总结评价。完成以上各个步骤之后,老师应对学生的完成情况进行总结和评价。但因为不同的团队不同的学生,研究理由的水平和层次不尽相同,所以,老师要具体 全文地址:http://www.7ctime.com/dsfwllw/lw49741.html
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