浅谈如何针对高中艺术生进行语文教学

论文导读：的知识，开阔的视野，做到语文与艺术的融合。三、语文教师如何让艺术走进课堂1.了解艺术与语文的相通处，更好地把握语文课堂。语文教材中不少教材如诗歌、小说、散文、戏剧，本身就是文学作品，它的产生与艺术是相关联的。例如，美术是将文字通过形象变为具体的、实在的、物质、无声的图形。文学和艺术的关系是相通的
【摘要】：本文主要根据高中艺术生语文学习出现的理由，谈语文教师需要重新定位教学理念和教学策略，将艺术生专业的特点与语文教学结合起来，让艺术走进语文课堂，提高艺术生学习语文的能力。
【关键词】：艺术生 语文教学 艺术
当今社会，在高考升学的压力下，相当部分的高中生因为文化成绩不理想，但又渴望在高考能升入更好的高校，纷纷选择了学习艺术（音乐、美术为主），这样的学生有别于以往的文科生和理科生，成为了各所学校的新一类群体——艺术生。艺术生群体是一个特殊的群体：学生有两年时间忙专业课，半年多在外考试，最后三个月才学习文化课。“平时不烧香，临时抱佛脚”，他们经常处于相对尴尬的环境。如何为语文课找到自己的位置，成为我们艺术生语文教师的首要任务。同时，在当前在艺术生教学中，都存在这样一种情况：受急功近利思想的影响，学生在重视自己专业学习的同时，忽视甚至放弃了语文学习，导致他们存在着明显的人文素养缺陷，如学科文化基础薄弱、价值体系混杂、适应性差等。这些目前状况已经引起我们中学教育者的高度重视和深入深思。

一、艺术生语文学习的现况分析：

1.语文基础薄弱

艺术生生源质量普遍不乐观，学生入学的起点不高。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有良好的语文学习习惯。他们往往更重视专业课程而相对轻视语文等文化课程的学习。同时大部分课余时间也被专业训练所占用，这就势必造成艺术生语文文化修养不够，个人整体素质不高的目前状况。

2.专业情结浓厚

艺术学生一般有两种情况：一种情况是学习成绩不好，为了考上大学而去读艺术类（这一类占绝大多数）。另一种情况是从很小的时候起就开始专业学习，大都非常热爱自己的专业，甚至认为“没有艺术就没有生命”。兴趣所至，他们必定把主要精力用来学习专业课。

3.认为学习语文无用

很多学生片面地认为艺术类学生高考录取分数不高，学习语文等文化课是次要的任务，只要专业技能好，其它学科无所谓，甚至认为：“学习语文无用”，同时，不少家长也对文化科不重视。

二、语文教师需要重新定位教学理念和教学策略

艺术生普遍存在着轻视文化课、偏重专业课学习的失衡现象。这不仅影响了学生个体全面、和谐的发展，也影响了他们将来飞翔的高度，更加影响学生高考升学的成绩。很多学生因为在高中阶段不重视文化成绩，只学艺术，而导致了高考不能“双上线”。面对这种目前状况，作为艺术班的语文教师，更应该针对艺术生重新定位教学理念和教学策略。
在以人为本的当代教育基本理念的指导下，语文教学既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质，也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面探索新途径。语文教学目标不是单一的，而是多元化的，脱离艺术生的专业特点来谈教学目标是没有作用的。学生由于受专业的影响，对专业产生了浓厚的兴趣，甚至达到了“走火入魔”的境地，同时由于文化课基础差，对文化课的学习产生苦恼、厌恶的情绪，反映到课堂上就是心不在焉，无法集中精力。如果仍按普通中学学生要求他们、埋怨他们，势必使他们失去信心，助长了他如何针对高中艺术生进行语文教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.们的逆反心理。如果在语文课教学中能结合专业教学，岂不一举两得？因此教学过程中要潜移默化，调节兴趣，根据学生专业特点因材施教，有意识地树立他们学习的自信心。应从学生理想人格建立、人文精神养成和开发学生的创造性思维出发，在完成教学任务的同时，教师要注意结合素质教育的要求，更新人才培养理念和现代教育教学策略。这就要求教师充分认识和利用教材中适应于艺术生心理状态的因素，并从中引出指导艺术生学习的策略和策略，提高他们学习语文的自觉性和积极性。把美术、音乐等艺术与语文的有机结合变有意为无意，变无形为有形，变枯燥为生动，变厌学为乐学，使学生主动、全面地发展成为可能。用艺术的手段和策略，把艺术的理论与实践渗透到语文学习中，使自己真正的获得艺术化的语文，在艺术的感染和熏陶中获得扎实的知识，开阔的视野，做到语文与艺术的融合。

三、语文教师如何让艺术走进课堂

1.了解艺术与语文的相通处，更好地把握语文课堂。

语文教材中不少教材如诗歌、小说、散文、戏剧，本身就是文学作品，它的产生与艺术是相关联的。例如，美术是将文字通过形象变为具体的、实在的、物质、无声的图形。文学和艺术的关系是相通的。从表现手法而论，绘画讲究线条的勾勒，色彩、层次的变化，布局的得当，而文学作品不也有很多地方和它相同吗？文学中的所谓“白描” “工笔”不是直接移用了绘画艺术吗？人们的“诗情画意”之说，正说明两者的关系。同时，歌曲往往以词为基础谱写。既然艺术与文学不可分割，那么艺术之于语文教学，又何以能划出一条楚河汉界呢？因此，在语文学习中，特别是文章的写作特点（如谋篇布局、描写策略、修辞手法、意境等）时，适当选用一些其他艺术形式中的实例对照，课堂上教师只稍加点拨，可以收到举一反三，触类旁通的功效。例如在讲陶渊明的《归园田居》时，讲到了白描手法，我就让学生在黑板上把陶渊明诗中的“世外桃源”用“白描”手法勾勒出来，诗词上的“白描”与美术的“白描”手法相通，让艺术真正走进课堂，这堂语文课的教学效果非常好。在这些不同的艺术领域之内，不仅存在着形式技巧上的相互借鉴，而且在文艺观念、哲学思维方面也有不少相通之处。只要稍加变通便可，学习起来就必定会事半功倍。长此以往，学生在不知不觉中，便提高了欣赏文学作品和艺术作品的能力。

2.有效运用情境感受法，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，采用学生感兴趣的、熟悉的形式，巧妙地引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。教材中有不少寓情于景、情景交融的佳作，字里行间流淌着情感的清泉，展现了一幅幅优美的图景，分析这些意境，犹如欣赏一幅幅古典雅致的国画，既能扣紧学生的专业特点，又能极大提高学生学习的热情与兴趣。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”生动的语言描绘了气势磅礴、雄伟壮丽的赤壁风景画，在赏词赏画中学生体会到了语言的论文导读：运用及作用，也感受到了作者的情感。如何针对高中艺术生进行语文教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.上一页12
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