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谈述例谈小学教学在感悟中的激趣

论文导读:悟到数学的理,必将激起学生对数学学科的兴趣。  ①在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、深思,让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动,让学生运用概率的初步知识,计算后才知道中大奖的可能性很小,也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多,回收到的钱少,揭穿了老板赚钱的策略,让学生感悟到用数学知识冷

例谈小学教学在感悟中的激趣编号:O1(2014)2-04-01
  作者:杜 展
  外在活动引发的兴趣只是暂时的,教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力。
  1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美,不同于体育中的体形、动作、力量的运动美,也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进行体验并感悟,能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时,出示一幅幅对称美丽的画面,在学生的赞美声中教师进行引导:为什么大家对这些图形都说美,是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象,感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时,用语言是这样叙述的:三个数相加,先把前两个数相加,再加上第三个数;或先把后两个数相加,再加第一个数,它们的和不变。用字母来概括就是(ɑ+b)+c=ɑ+(b+c),引导学生进行比较。用数学策略来表示太简洁了,从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美(如统一美、奇异美等),教师应充分挖掘这些美的资源,激发学生兴趣。
  2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的,必将激发学生的学习兴趣,即使在苦在累也是乐而不疲。
  ①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法,使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中,戏称0为大方的穷光蛋,这一比喻,不但把本课时中的难点凸显了出来,学生的兴趣一下子高涨了,下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言,恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动,使数学更具吸引力。
  ②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时,为了巩固计算策略,必须进行练习,但大量的练习往往枯燥乏味,有位教师充分利用回文算式的趣味性,激发了学生的兴趣,当学生知道计算策略后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四题,计算后发现了什么规律,你能创造这样的有趣算式吗?没有一个学生不想计算的,纷纷进行笔算寻找。因此,我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象,如数字黑洞、回文数等,让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。
  3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科,它需要深思、分析、推理,用科学的策略来说明理由,用辨证的观点来分析例谈小学教学在感悟中的激趣相关范文由写论文的好帮手http://www.7ctime.com提供,转载请保留 .事物解决理由。如果能让学生感悟到数学的理,必将激起学生对数学学科的兴趣。
  ①在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、深思,让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动,让学生运用概率的初步知识,计算后才知道中大奖的可能性很小,也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多,回收到的钱少,揭穿了老板赚钱的策略,让学生感悟到用数学知识冷静的深思、分析才能看清事物的真面目。
  ②在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质,才能灵活的运用策略。如在教学小数和分数相乘时,学生通过独立深思提供了多种策略,有把小数化分数,同除以一个数后计算,分数化小数计算等等,然后共同分析在什么情况下用哪种策略合适,每种策略有哪些优点和缺点,让学生辩证的看每一种策略,从而达到灵活运用。在这一过程中用辩证的策略感悟到数学的理性。
  (作者单位:河南省淅川县第四小学 474450) 全文地址:http://www.7ctime.com/dmtjxlw/lw38732.html
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