试述中职语文教学存在理由及改善方案

论文导读：能力、思想深度和文化素养均有重要的作用。然而，由于对中职语文教学认识的不足，中职语文教学仍存在不少理由。（一）中职语文教材等同中学语文教材，缺乏针对性《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础
[摘要]语文是中职生的基础学科。本文就目前中职教育中语文教学存在的理由进行了分析，并提出相应的改善方案，以期对全面提高中职生的专业素养有所帮助。
[关键词]中职语文；理由；教学
中职语文课在中职教学中属于文化基础课，与普通高中语文相比，注重的是职业方面的教育，是培养中职生的语文综合专业素养，以适应社会对中职人才的需求。

一、中职语文教学存在理由分析

对于任何一门学科来说，语文都是基础学科，中职教学也一样，语文是学好
其他学科的根基。同时，语文是一个民族的语言文字的统称，学好语文，对提高一个人的语言表达能力、写作能力、思想深度和文化素养均有重要的作用。然而，由于对中职语文教学认识的不足，中职语文教学仍存在不少理由。

(一)中职语文教材等同中学语文教材，缺乏针对性

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力以及发现理由、解决理由的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”然而，纵观中职语文教材所选篇幅，基本上是高中语文教材的内容，其深度和广度已远远超出了大纲的要求，缺少适合中职生职业特色的选文，更不能体现中职生的职业发展方向。同时，教材的枯燥没针对性使得学生缺乏发现理由、解决理由的能力，重基础失兴趣的现象突出，学到的知识也不能很好的运用。加上针对性的应用文方面的锻炼较少，因而不能培养他们的职业能力，更不能适应职业发展变化。

(二)教师教课缺乏新理念，存在目的不明确，策略失当，无现象。

语文学科是基础，并不是说基础知识的学习至上，而是要学以致用。目前，从事中职语文教育的教师很多仍以课本教学为主，注重基础知识方面的灌输，注重应试方面的教育，忽略了对中职生职业能力方面的培养。
中职生是未来从事一线技能工作的人员，其本身具有职业性、服务性、技能性的特点。语文教学理念的陈旧导致学生学的基础知识非常庞杂，没有目标性，也不能体现出技能性。很多中职生毕业后最基本的应用文也不会写，简单的专业性报告也读不懂，谈吐之间也不能体现出专业型人才的内涵。这些，均和教师教课的理念及目的有关，这种理念的沉积不仅让学生学不到符合职业发展方向的基础知识，而且也让教师没有成就感。
另外，中等职业教育由于其自身的特殊性，使得语文教师处于尴尬地位。一方面，学生基础差，难以教会，不听从教师课堂安排，不容易激发兴趣。另一方面，学校领导注重专业技能，虽然语文学科是基础，但往往也容易忽视，普遍认为学生可以自己学会，语文只是副科，教师的学校地位无法凸显。再者，中职生教育没有升学的压力，而培养的学生将来也是从事基层工作，甚至没有工作，任课教师无法体会到成就感，感觉自己的社会地位也变得低了下。这些负面情绪无疑会深深影响到教学效果。
“语文教学本来在职业学校中应该是开放性的，在基础性字句锤炼中，在应用文的写作中，在思想情感的陶冶中，积极地提高学生的职业能力与技能，规划好长短期人生职业。”（1）然而，中职语文教师受各种因素的影响很难做到这一点。

(三)学生厌学不重视

中职生大都来自初中且文化课成绩不好者，他们上中职的目的就是混一张文凭或被父母逼着再读两年学，因此，多少会有厌学情绪。对于中职语文课，学生们要么眼高手低，认为语文好学，听不听都能看懂，都能学会；要么认为上中职是来学技术的，学不学语文都行；偶尔有那么一两个学的，也因为自身方面存在的惰性而无法坚持下去。因此，语文课堂上，同学们大都在玩手机、睡觉、看课外书、小声说话，鲜有一直坚持认真听每堂课的。

二、如何做好中职语文教学工作

中职语文教学离不开教师的教和学生的学，离不开对中职语文课的科学认识。
要做好中职语文教学工作，笔者认为应从以下几个方面着手：
首先，应树立语文教学是基础学科的概念。语文不仅是语言文化的基础，而且是学好其他学科的基础。中职学生学习能力差，一是自身的惰性使得无法坚持下去。二是语言能力差，对知识点的接受慢，言语理解力弱。三是中学知识底子薄，功底不扎实。语文知识的欠缺导致了其他学科也受到负中职语文教学存在的理由及改善方案由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.面影响。因此，我们应在中职教学阶段，把语文学科放在一个培养学生全面发展的最基础的专业学科地位。
其次，应注重语文学科应用性的教学。语文学科不仅是基础，还是最重要的交际工具，语文基础知识的学习是为专业技能的学习奠定基础，语文教学也应为专业服务，在听说读写方面夯实好基础，提高学生驾驭语言文字的能力，要和职业训练紧密结合在一起，在教学中多增加些职业元素，以适应中职生就业和创业的需要。“职高语文课的地位是要通过实实在在的教学效果来维护的。”（2）“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”（3）如果语文教师一味的灌输知识，而忽略了“职业教育”这一属性，不从实用性技术性出发，中职语文教学就不能展现出其预期的效果，中职语文的教学地位也无法凸显。
再次，中职语文教学应突出人文性的一面。中职生的自控能力差，基础薄弱这是事实。任课教师不能像高中教学那样只顾从知识层面严格要求学生，而应该以培养中职生的综合专业素养为主旨，以人为本，因材施教，不仅要让学生学到知识，更应让学生学会把所学知识融会贯通，培养“具有基本的科学文化素养，继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”（4）。
参考文献：
（1）王晓春：语文课如何是好[M].中国轻工业出版社，2008年3月版.
（论文导读：12
2）俞沛强：职高语文教学要体现实用性原则[J]·职教论坛.2004年6月p22.
（3）（4）教育部：《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，2009年.
作者简介：万彦杰，河南省泌阳县中等职业技术学校，助理讲师。
通讯地址：河南省驻马店泌阳县工业路南段泌阳县中等职业技术学校，万彦杰，邮编：463799 电话：15039650099