探究初中地理激励教学

论文导读：多做一些实验？A、非常希望；B、希望；C、无所谓。调查结果显示，其中选A的同学占22%。选B的同学占60%，选C的同学占18%。通过上述调查结果看来，虽然有的学生不太愿意上地理课，不太希望做实验，但是总体来说学生学习地理的积极性还是相对很高的，渴望地理知识的学习，希望自己动手，相关交流。1.2课堂状况调查问卷第3题：你原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：文章通过调查问卷结果分析初中地理激励教学目前状况中的学生学习的主动性理由、课堂状况以及教师授课方式，研究初中地理教学激励教学策略，包括提高教师自身素质、适当的激励策略、运用多种教学策略等，以期对初中地理激励教学提供一定的借鉴。
关键词：激励教学；地理教学；初中地理；策略策略
初中地理激励教学就是在地理教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分参与教学活动同时，激发学生的地理兴趣，掌握地理基本知识和实用地理技能，实现全面培养学生的目标。
激励教学可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在传统的教学中，学生只是被动的倾听者、接受者，要培养学生学习的兴趣，必须调整教师的角色，运用激励手段，调动学生的积极性，让学生参与到教学中来，体验地理学习的乐趣。
激励教学可以激发学生学习地理的主动性。教给学生学习地理的策略，激励学生由“要我学”变为“我要学”。在初中地理激励教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.地理课堂教学中，运用激励语言，建立良好的师生关系，创设、平等的教学氛围，坚持学生的主体地位不动摇，激发学生的主观能动性，取得更好的学习效果。

1.初中地理激励教学目前状况

通过问卷调查的形式对初中生地理学习的主动性与老师激励教学的相关理由进行研究，问卷对象为初中二年级学生，共发放问卷100份，收回问卷97份，有效率为97%。

1.1学生学习的主动性理由

调查问卷第1题：你是否愿意上地理课？A、愿意；B、还行，会经常走神；C、不愿意。调查结果显示，其中选A的同学占59%，选B的同学占20%，选C的同学占21%。
调查问卷第2题：你是否希望老师或自己动手多做一些实验？A、非常希望；B、希望；C、无所谓。调查结果显示，其中选A的同学占22%。选B的同学占60%，选C的同学占18%。
通过上述调查结果看来，虽然有的学生不太愿意上地理课，不太希望做实验，但是总体来说学生学习地理的积极性还是相对很高的，渴望地理知识的学习，希望自己动手，相关交流。

1.2课堂状况

调查问卷第3题：你班上课时学习小组的活动情况是？A、组长合理分配，大家热烈讨论；B、老师喜欢一个人讲；C、个别学生不认真，老师不管不问。调查结果显示，其中选A的同学占49%，选B的同学占38%，选C的同学占13%。
调查问卷第4题：你感觉到现在的地理课课堂主体是谁？A、老师为主；B、学生为主；C、说不上来。调查结果显示，其中选A的同学占53%，选B的同学占32%，选C的同学占15%。
通过上述调查结果看来，在初中地理教学过程中，以老师讲课为主，学生认为老师是主体，学生的课堂参与、讨论不足。

1.3教师授课方式

调查问卷第5题：教师上课使用多种有效教学手段的情况是？A、多种教学工具交替使用；B、工具单一；C、几乎不使用。调查结果显示，其中选A的同学占68%，选B的同学占22%，选C的同学占10%。
调查问卷第6题：你怎样看待你班的地理老师？A、严肃、陌生；B、幽默、与学生达成一片；C、畏惧。调查结果显示，其中选A的同学占45%，选B的同学占37%，选C的同学占8%。
调查问卷第7题：当你答错题时，你的老师会怎么做？A、狠狠的批评；B、稍加提示，然后让你继续作答；C、不加点评，让其余同学作答。调查结果显示，其中选A的同学占24%，选B的同学占67%，选C的同学占9%。
通过上述调查结果看来，在初中地理教学过程中，大部分老师会多种教学工具交替使用，部分老师与学生达成一片，大部分老师在学生回答错误理由时会稍加提示，然后让学生继续作答。

2.初中地理教学激励教学策略

2.1提高教师自身素质

首先，地理教师要树立科学的世界观、人生观和价值观。在地理活动教学中发展学生的情感，让学生形成正确的人生观、环境观和可持续发展的观念，对学生的价值取向进行引导。
其次，地理教师应具有完善的知识结构。教师的教学过程是一个不断面对新理由的过程，因为学生提的理由千奇百怪，这就要求教师必须不断学习了解地理科学的新趋势、新发展，只有教师具有完善的知识结构，具备回答学生的能力才能进行激励教学。
再次，地理教师应具有较高的课堂教学组织能力。在教学活动中教师需要具有良好的驾驭能力，不断的组织课堂教学活动，合理分配教学任务，选择适当的方式让学生展示成果，有效的调动学生的积极性，进行激励教学。

2.2适当的激励策略

2.1情境引入，激发学生学习兴趣

兴趣和爱好是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，学生才会主动的去学习，达到事半功倍的效果。例如在讲述“中东地区”一课里，教师可以在课前提前搜集有关中东的时事新闻以及图片，讲述几个热点词汇，从而引出中东地区的讲述。让学生参与其中，带着浓厚的兴趣开始学习。

2.2合作交流，引导学生团队学习

在日常地理教学活动中不仅要注重师生之间的交流，更要发展学生之间的交流合作。在教学中设计一些小组合作的活动，激励每位组员参与学习。学生在共同完成任务中，学会与他人交流合作，在完成知识学习的过程中，也达到育人的目的。

2.3多元评价，激励学生超越自己

在地理教学评价中可实现评价目标多元化、评价手段多样化等激励性评价机制。在评价学生理由的答案时，教师作为一个辅助者，帮助学生分析，让学生自己去判断正确与否，这样会提高学生的学习动力，激励学生超越自己原先的深思水平，让他们自信成长，超越自我。

2.3运用多种教学策略

2.3.1游戏法激发学生主动探索的

通过游戏激发同学探究理由的。在地理课开始时，教师可以准备一个较大的地球仪，让学生逐一转动地球仪，突然停止后手指碰到的是陆地还是海洋，碰到海洋的同学会占大多数，提出为什么我们这个星球叫做地球而不叫水球的疑问，激励学生深思理由。

2.3.2多媒体教学法激励学生发散思维

在学习聚落一节时，可以在多媒体里播放一组各种乡村景观的图片，一组各种城市景观的图片，并配上音乐。让学生回答你喜欢居住在城市还是乡村论文导读：学生是课堂的主体，每个学生都希望得到赏识，准确的、合理的、富有鼓励性激励。激励教学如果能在初中地理课堂广泛合理的应用，学生们必将获益匪浅。参考文献余婷.浅谈在地理教学中学习兴趣的培养.靑年文学家，2010（15）.周敦宝.初中学生地理学习兴趣之初探.新课稈学习，2010（1）.朱勇成.地理教学中如何激发学生原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
，为什么。通过多媒体对比让学生感受了乡村和城市的差异，让学生兴趣倍增，有效的开展本课的教学。
3.结论
激励教学既是一种教学理念，也是一种教学模式。学生是课堂的主体，每个学生都希望得到赏识，准确的、合理的、富有鼓励性激励。激励教学如果能在初中地理课堂广泛合理的应用，学生们必将获益匪浅。
参考文献
[1] 余婷.浅谈在地理教学中学习兴趣的培养[J].靑年文学家，2010（15）.
[2] 周敦宝.初中学生地理学习兴趣之初探[J].新课稈学习，2010（1）.
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