关于公共艺术教育舞蹈课程与多元智能理论对接
最后更新时间：2024-02-20
作者：用户投稿
本站原创
点赞:6498
浏览:19495
本站原创
点赞:6498
浏览:19495
论文导读：
〔摘要〕20世纪80年代，霍华德·加德纳提出了多元智能理论，为我们提供了“认知哲学”的视角，帮助我们解决如何看待教书育人的核心理由。舞蹈不仅仅是肢体的运动，而是人“身心合一”的表达，对于“人性”本质的认识与挖掘也是它不可忽视的一个作用，这与多元智能理论不谋而合。多元智能理论从人心理认知的视角引导我们以“以人为本”来审视教育行为，并呈现人认知的多元性和复杂性。因此，我们可以尝试将舞蹈的这一功能进行挖掘研究，使其发挥最大的能效性。通过对舞蹈公选课功能分析与多元智能理论进行对接，并在此基础上指导我们的教育改革实践。
〔关键词〕公共艺术教育舞蹈多元智能对接
自2006年国家教育部颁发《全国高等学校公共艺术课程指导方案》后，公共艺术教育在我国普通高校受到了高度重视。作为艺术教育的重要组成部分，其课程的设置和推行实施已有些年头了，在教育工作者的不懈努力和研究下，舞蹈教育在普通高校人文素质教育中的独特功能和作用已得到普遍认识。目前，普通高校的舞蹈教育一般以舞蹈鉴赏课和舞蹈选修课或舞蹈社团活动的形式并行发展。在大多数人的眼里，学习舞蹈就是跳跳舞，其实不然，舞蹈不仅仅是单纯地跳舞这么简单。舞蹈是以人体为表现工具的一门肢体艺术，那我们更应该回归到“人”的本体上来，包括尊重人的心理、生理的发展，并以此来感受自我、认识自我、发现自我、表现自我、创造自我，这是教育的积极作用和最终目的。
20世纪80年代以来，以美国哈佛大学“八大智能教育理论”为中心，正在世界范围内引领一场“朝向艺术、美学与生活一体化的教育运动”。美国哈佛大学加德纳在20世纪80年代推出了“多元智能理论”，这一理论在世界教育界的广泛传播，强化并进一步推动了“艺术、美学与生活一体化”的社会运动的形成。加德纳的多元智能理论提出人有八大智能：肢体动觉智能、音乐智能、视觉空间智能、人际智能、语言智能、逻辑数学智能、自然观察者智能、内省智能。所谓智能，必定是在一定的社会文化背景下，“伴随着一组解决理由的技巧，使人能够解决自己所遇到的实际理由或困难；如果需要的话，还使人创造出有效的产品；必定还能调动人的潜能以发现或提出理由，从而为掌握新的知识打下基础。个体用于解决自己面对的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”①。我们不难看出，这一理论的核心是紧紧围绕着“人”这一关键词。从人所具备的能力到解决理由的能力到改造事物的能力到重塑世界的能力，这也是越来越高的标准和进化的要求。
如今越来越多的人开始发现，传统教育注重的是语言智能与逻辑数学智能的培养，忽视了其它六种智能的开发与培养，而公共艺术教育舞蹈课程从它的学科属性以及进行教学内容的改革，便能很好地实现人的肢体动觉智能、音乐智能、视觉空间智能、人际智能、自然观察者智能、内省智能这几项能力的发展。经过对资料的查询与调查研究，分析现阶段公共艺术教育舞蹈课程的标准与设置，发现大多数高校所开设的公共艺术舞蹈课程功能性比较单一，形式和内容上比较偏娱乐化，在实际效果上离学生的内化有点距离。我认为作为高校公共艺术教育，面对的对象是各个专业各个层次的学生，不能以舞蹈专业的标准去要求他们，而是通过舞蹈的学习来实现对他们多元智能的开发，使他们具备更全面的素质去进行持续的学习，以及有力地指导他们今后的生活与工作。而解决这一理由，舞蹈课便是一个非常好的途径和手段。在这里，除去传统教学对语言智能和逻辑数学智能的教育功能外，我想谈谈公共艺术教育舞蹈课程能实现多元智能理论的其他功能。
在公共艺术教育课程体系中，舞蹈作为一种利用人体来表达情感的方式，是有着相对的优势，毕竟是直接通过自己的身体来传递某些情绪和想法。那么更需要学生专注于自己的身体，包括小到每一寸肌肤，每一个关节，每一个细微的表情，甚至眼睛、眉毛、嘴巴、脚趾头、手指尖......大到胳膊、腰、腿、头等等各身体器官都会参与到运动中去；而且在舞蹈的训练中会让学生将无意识的肢体常态的运动变为有意识的有语言的肢体运动，更能体会和感受到身体的重量与质感、运动的强度和轨迹以及空间感。这也必定要求我们的学生们关注自己的身体，进而学会关注自己的内心需求，从而找到自己的定位，即实现了“以人为本”的教育理念，始终围绕着对人这一本体的深思与研究。
学生们通过舞蹈了解音乐，了解音乐的结构主题和风格特点，懂得辨析音乐，品鉴音乐。人们在舞曲中尽情地舞蹈也是情感体验的美妙过程，优美的音乐传入大脑能够改善脑细胞的兴奋状态，通过神经的调节促使其分泌出有益于健康的激素，使人精力充沛、生命力旺盛。想象着学生们一边舞动一边徜徉在音乐当中，那是一件多么让人身心愉悦的事情，同时也提高了审美品味和生活情趣，更能唤起他们对未来美好生活的向往与追求。
〔摘要〕20世纪80年代，霍华德·加德纳提出了多元智能理论，为我们提供了“认知哲学”的视角，帮助我们解决如何看待教书育人的核心理由。舞蹈不仅仅是肢体的运动，而是人“身心合一”的表达，对于“人性”本质的认识与挖掘也是它不可忽视的一个作用，这与多元智能理论不谋而合。多元智能理论从人心理认知的视角引导我们以“以人为本”来审视教育行为，并呈现人认知的多元性和复杂性。因此，我们可以尝试将舞蹈的这一功能进行挖掘研究，使其发挥最大的能效性。通过对舞蹈公选课功能分析与多元智能理论进行对接，并在此基础上指导我们的教育改革实践。
〔关键词〕公共艺术教育舞蹈多元智能对接
自2006年国家教育部颁发《全国高等学校公共艺术课程指导方案》后，公共艺术教育在我国普通高校受到了高度重视。作为艺术教育的重要组成部分，其课程的设置和推行实施已有些年头了，在教育工作者的不懈努力和研究下，舞蹈教育在普通高校人文素质教育中的独特功能和作用已得到普遍认识。目前，普通高校的舞蹈教育一般以舞蹈鉴赏课和舞蹈选修课或舞蹈社团活动的形式并行发展。在大多数人的眼里，学习舞蹈就是跳跳舞，其实不然，舞蹈不仅仅是单纯地跳舞这么简单。舞蹈是以人体为表现工具的一门肢体艺术，那我们更应该回归到“人”的本体上来，包括尊重人的心理、生理的发展，并以此来感受自我、认识自我、发现自我、表现自我、创造自我，这是教育的积极作用和最终目的。
20世纪80年代以来，以美国哈佛大学“八大智能教育理论”为中心，正在世界范围内引领一场“朝向艺术、美学与生活一体化的教育运动”。美国哈佛大学加德纳在20世纪80年代推出了“多元智能理论”，这一理论在世界教育界的广泛传播，强化并进一步推动了“艺术、美学与生活一体化”的社会运动的形成。加德纳的多元智能理论提出人有八大智能：肢体动觉智能、音乐智能、视觉空间智能、人际智能、语言智能、逻辑数学智能、自然观察者智能、内省智能。所谓智能，必定是在一定的社会文化背景下，“伴随着一组解决理由的技巧，使人能够解决自己所遇到的实际理由或困难；如果需要的话，还使人创造出有效的产品；必定还能调动人的潜能以发现或提出理由，从而为掌握新的知识打下基础。个体用于解决自己面对的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”①。我们不难看出，这一理论的核心是紧紧围绕着“人”这一关键词。从人所具备的能力到解决理由的能力到改造事物的能力到重塑世界的能力，这也是越来越高的标准和进化的要求。
如今越来越多的人开始发现，传统教育注重的是语言智能与逻辑数学智能的培养，忽视了其它六种智能的开发与培养，而公共艺术教育舞蹈课程从它的学科属性以及进行教学内容的改革，便能很好地实现人的肢体动觉智能、音乐智能、视觉空间智能、人际智能、自然观察者智能、内省智能这几项能力的发展。经过对资料的查询与调查研究，分析现阶段公共艺术教育舞蹈课程的标准与设置，发现大多数高校所开设的公共艺术舞蹈课程功能性比较单一，形式和内容上比较偏娱乐化，在实际效果上离学生的内化有点距离。我认为作为高校公共艺术教育，面对的对象是各个专业各个层次的学生，不能以舞蹈专业的标准去要求他们，而是通过舞蹈的学习来实现对他们多元智能的开发，使他们具备更全面的素质去进行持续的学习，以及有力地指导他们今后的生活与工作。而解决这一理由，舞蹈课便是一个非常好的途径和手段。在这里，除去传统教学对语言智能和逻辑数学智能的教育功能外，我想谈谈公共艺术教育舞蹈课程能实现多元智能理论的其他功能。
一、舞蹈课程训练与肢体动觉智能的开发对接
首先来谈谈舞蹈对人的肢体动觉智能的开发，肢体动觉智能主要是指善于运用肢体生产或改造事物，表现或宣泄思想情感的能力。舞蹈存在的形式感决定了对人体肢体的训练和开发是非常有效的。在公共艺术教育课程体系中，舞蹈作为一种利用人体来表达情感的方式，是有着相对的优势，毕竟是直接通过自己的身体来传递某些情绪和想法。那么更需要学生专注于自己的身体，包括小到每一寸肌肤，每一个关节，每一个细微的表情，甚至眼睛、眉毛、嘴巴、脚趾头、手指尖......大到胳膊、腰、腿、头等等各身体器官都会参与到运动中去；而且在舞蹈的训练中会让学生将无意识的肢体常态的运动变为有意识的有语言的肢体运动，更能体会和感受到身体的重量与质感、运动的强度和轨迹以及空间感。这也必定要求我们的学生们关注自己的身体，进而学会关注自己的内心需求，从而找到自己的定位，即实现了“以人为本”的教育理念，始终围绕着对人这一本体的深思与研究。
二、舞蹈课程训练与音乐智能的开发对接
其次是舞蹈对人的音乐智能的培养。俄国著名舞剧编导家罗·扎哈洛夫说：“音乐———舞蹈的灵魂”。音乐与舞蹈是密不可分的姊妹关系，舞蹈艺术具有鲜明的音乐性，舞蹈将音乐这一听觉艺术成功地实现了视觉化，而音乐又提供给舞蹈更为丰富的表现手法和更大的想象空间，舞蹈种类和风格的多样性与音乐相结合碰撞出强大能量。学生们通过舞蹈了解音乐，了解音乐的结构主题和风格特点，懂得辨析音乐，品鉴音乐。人们在舞曲中尽情地舞蹈也是情感体验的美妙过程，优美的音乐传入大脑能够改善脑细胞的兴奋状态，通过神经的调节促使其分泌出有益于健康的激素，使人精力充沛、生命力旺盛。想象着学生们一边舞动一边徜徉在音乐当中，那是一件多么让人身心愉悦的事情，同时也提高了审美品味和生活情趣，更能唤起他们对未来美好生活的向往与追求。