研讨刍议小学数学教学评价艺术

论文导读：教师，笔者深刻的认识到小学数学教学评价改革确有必要，课堂教学评价应符合小学生的心理特点，应以鼓励和肯定为主，帮助小学生树立起自信心，推动小学生健康成长。一、合理的教学评价对小学生的作用《小学数学新课标》指出，“小学数学课堂教学评价应当以鼓励为主”。在素质教育理念影响下，我们倡导合理的教学评价。合理
摘要合理的教学评价不仅有利于学生正确认识自我，而且能够激发学生的学习积极性，提升学生的综合素质。作为一名小学数学老师，我们应掌握一定的小学数学教学评价技巧，不仅注重学习结果的评价，而且关注学生的学习态度以及学习过程，采取多元化评价方式优化评价体系。本文主要从小学数学教师的角度探析教学评价的艺术，以推动教学改革顺利进行。
关键词小学；数学；评价；艺术
A
前言：传统的课堂教学评价往往成为课堂教学的点缀，是以教师为主导的，这样的课堂教学评价忽视了学生的课堂主体地位，有的教师甚至不惜以学生的自尊换取“杀一儆百”的效果，效果不佳。随着我国素质教育的深化和发展，越来越多的人认识到素质教育之于学生成长成才的重要作用。素质教育要求小学数学教学评价应尊重小学生的个体差异性，深入挖掘每个学生的内在潜能，推动学生的全面和谐发展。作为小学数学教师，笔者深刻的认识到小学数学教学评价改革确有必要，课堂教学评价应符合小学生的心理特点，应以鼓励和肯定为主，帮助小学生树立起自信心，推动小学生健康成长。

一、合理的教学评价对小学生的作用

《小学数学新课标》指出，“小学数学课堂教学评价应当以鼓励为主” [1]。在素质教育理念影响下，我们倡导合理的教学评价。合理的教学评价不仅有利于小学生的健康成长，而且对教师的职业发展道路有着积极作用。

(一)合理的教学评价能够帮助小学生树立起自信心

小学生的自我意识较强，教学评价时必须保护好学生的自尊心，帮助小学生从小树立起自信心。合理的教学评价就是要帮助小学生看到自己身上的闪光点，老师的肯定性评价极易引发小学生的满足感，从而使其更加愉快的投入到学习中，取得更好的成绩。

(二)合理的教学评价能够帮助小学生正确审视自我

小学数学教师应当在尊重小学生个体差异性的基础上，帮助每一位学生认清自己的优点，找出自己身上的不足，并尽可能的改掉坏毛病。合理的教学评价有利于帮助小学生认真审视自我。

(三)合理的教学评价能够帮助小学生养成良好的学习习惯

叶圣陶老先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯。”从某种作用上来讲，良好的学习习惯甚至比具体的知识更重要。合理的教学评价对于小学生养成良好的学习习惯至关重要。以人教版小学数学教材为例，在学习《认识钟表》时，可以鼓励小学生在数学学习过程中联系生活实际；在学习《分类》时，不仅要让小学生学会分类整理房间和书包，更重要的是将有序的行为运用到生活中来。

二、小学数学课堂教学评价设计

从某种作用上来讲，教师和学生是一个密不可分的整体。因此，在对小学数学课堂教学评价进行设计时，评价内容既应包括学生的学习评价，又应包括教师行为的评价。
具体说来，学生的学习评价包括学生的学习态度、思维状况、情绪状态等等，而教师行为的评价应从教师的教学目标、教学态度、教学内容、教学技巧、教学质量等方面来评析。比如，在学习《乘法口诀》的时候，小学数学课堂教学评价应包括以下内容：小学生对乘法口诀的记忆，小学生对乘法口诀的理解，小学生对乘法口诀的运用，教师运用了哪些技巧来帮助小学生加强记忆，教师是否耐心讲解重点和难点等等。

三、小学数学教学评价艺术探析

小学数学教学评价不仅要注重学生的学习结果，而且应该注重学生的学习过程，同时应关注学生的情感与态度，帮助小学生树立起自信心。为了达到小学数学课堂教学评价体系的最优化，我们应从以下方面着手：

(一)评价语言要注重激励性

小学数学课堂教学评价的最终目的是为了调动学生的学习积极性，帮助学生树立起自信心，全面提升小学生的整体素质，因此，小学数学教学评价应注重激励性。
比如，人教版小学数学教材一年级上册第三章《加减法》的学习中，由于小学生刚刚接触到数学知识，对数学还没有深刻的理解和把握，在加数或减数的过程中难免会出现错误，这时，小学数学教师应以包容、理解、耐心的心态来对待，对于加减正确的小学生要给予充分的肯定和赞赏：“你真聪明！”、“你算的很对！”对于加减错误的小学生则要注重鼓励性评价：“虽然你这次算错了，但是老师相信你只要认真学习，就会算正确的！”
同时，小学数学教师应特别注意那些不爱发言的学生，应多给予他们鼓励，帮助他们树立起自信。如，班上一位数学学困生，平时上课时不爱发言，在学习《有趣的图形》时，自己动手用硬纸片制作出了一个平行四边形、一个正方形、一个长方形，我当着全班同学的面鼓励他：“图形做的非常标准！同学们给他鼓掌！”一句鼓励性话语大大增强了该同学的自信心，从此之后越来越勇敢的表达自己了。

(二)评价内容要注重全面性

评价内容的全面性，就是指小学数学教学评价时既要注重学生的知识掌握，又要关注学生的情感发展、综合能力以及学习态度等。
以人教版小学数学教材为例，在学习《观察与测量》这节课的时候，小学数学教师可以引导学生观察课本、课桌、黑板、铅笔、教室等，在观察中测量，在测量中学会计算，在计算中提高自己的实际动手能力。小学数学教师可以将将全班学生分为几个小组，每个小组3-5个人，分组测量所在班级教室的长度、宽度以及高度，让小学生们自己观察测量需要什么器材，并自行准备测量器材，最终得出教室的长度、宽度和高度，并可以选出一组测量最准确的小组介绍自己小组的测量经验，并给以适当奖励。这样，在对小学生的评价中不仅融合了知识层面的东西，而且锻炼了学生的动手能力以及团队合作能力，有利于增强学生的数学学习兴趣，提升全班学生的数学学习成绩。
四、结束语
总之，小学数学教学是一门艺术，小学数学教学评价更是艺术中的艺术，要想提高学生的数学学习积极性和主动性，就要从评价语言、评价内容、评价方式等方面入手，切实全面提升学生的综合素质，使素质教育真正落实到小学数学课堂教学中来。
参考文献：
[1]刘林根.小学数学教学评价的有效性探讨[J]，吉林教育，2013（10）
[2]朱艳红.浅谈小学数学教学评价[J]，学周刊，2012（12）
[3]吴桂柳.小学低年级数学课堂教学评价之我见[J]，小学时代（教育研究），2011（07） 全文地址：www.7ctime.com/dmlw/lw23385.html上一论文：探讨芭蕾舞艺术对“装饰艺术”运动的影响