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谈初中信息技术高效教学对策

论文导读:

浅谈初中信息技术高效教学策略【摘 要】随着基础教育改革的稳步推进,目前,高效课堂已经成为所有中小学教师追求的目标。高效课堂目标定位于学生的可持续发展,让学生“爱学习”、“会学习”。初中信息技术课程具有很强的实践性和时代性,教师应致力于提高课堂教学效率,既激发学生参与课堂热情,又能提升学生的动手实践能力,同时实现创新思维能力的提升。
  【关键词】高效;情境;自主;评价;展示
  随着基础教育改革的继续深入,目前,高效课堂已经成为所有中小学教师追求的目标。高效课堂目标定位于学生的可持续发展,让学生“爱学习”、“会学习”。初中信息技术课程具有很强的实践性和时代性,教师应致力于提高课堂教学效率,既激发学生参与课堂热情,又能提升学生的动手实践能力,同时实现创新思维能力的提升。笔者十多年来处于信息技术课堂教学的一线,在实现信息技术高效课堂方面做了以下的工作
  一、课前先“热身”,训练基本功
  《初中信息技术课程标准》指出:“要让学生在‘玩中学’做中学。”提高信息技术课效率的基础是让学生熟悉键盘上每个键的位置及功能,较快的打字速度。因此,每节信息技术课笔者要求学生提前5分钟到微机房,进行“5分钟训练”,这5分钟里,一是安排学生进行打字练习,下载指法软件,让学生进行指法练习或指法游戏或打字比赛或打字表演,要求学生在练习时注重养成良好的打字素养,即做到“坐姿端正,指法正确”;二是进行盲打游戏,熟记键盘上各个功能键的位置及作用,先是同桌比赛,进而小组比赛,最后班级展演,一个月下来,学生就循序渐进地熟悉了键盘;三是进行EXCEL软件中数据的处理、WORD软件中页面设置等基本功能的运用小竞赛。这样的课前“热身”,既训练了基本功,又活跃了课堂学习气氛,同时充满竞技性的课堂更能推动学生的信息技术学习。
  二、课始要“入境”,明确新任务
  “学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。”(布鲁纳语)在信息技术环境下,在课始就为学生提供与新的学习任务相关的信息资源,创设一个恰当的教学情境,既可以激发学生的兴趣,又能活跃学生的思维,使其积极主动地学习,同时拓宽了学生的视野,有效地提高学生的学习能力,从而有可能实现高效的信息技术课堂。
  例如,七年级的《用画图程序绘制图形(一)》的课始,笔者利用画图程序绘制了由简单图形组成的动物、植物,它们在悠扬的音乐声中翩翩起舞,一副鸟语花香的情景展现在学生面前,漂亮动感的页面吸引了所有学生的注意,他们不禁发出“真漂亮啊!怎么做出来的?”的感叹声,这时教师抓住时机引入新课,让学生看显示器,观察画图程序窗口的组成及各部分名称与作用,再讲演常见的几种鼠标指针形状名、画直线、画正方形、画圆可以与Shift键配合使用以及如何设置画布尺寸、选择前景色与背景色等,再以窗口操作歌曲强化学生新教学内容的记忆。 最后让学生组队进行画图程序的综合应用,要求“对象生动活泼、页面结构合理、画面色彩协调”,在班级进行评选再上传到学校网站,让其他学生、教师及家长都能看到。由此,单调的学习变成了充满乐趣的过程,变成了积极动手的过程。在这样的氛围下,既能提高学生学习信息技术的兴趣,又能充分调动学习积极性,学生的学习与实际应用相结合,有利于激发学生的创造性。
  三、课中重“自主”,体现主动性
  信息技术课堂教学重在培养学生的全面发展。笔者在实际的信息技术教学中着重培养学生自主的学习、合作、展示能力,每个新内容的学习都设置自主学习和合作探究的环节,其目的一是了解学生本节课的基本知识点的掌握情况;二是培养学生的自主学习和合作探究的能力;三是在学知识的同时培养学生与人合作的能力、上机操作的能力、语言表达的能力以及思维创新的能力。
  例如七年级《使用Web方式收发邮件》一课,在教师讲解并演示登录到自己的邮箱后,教师布置自主探究任务:①自学阅读邮件的策略,并阅读自己收件箱中的新邮件;②在小组内演示阅读邮件的操作策略;③在班级内讲解“阅读新邮件后,怎样操作可以返回到登录邮箱后的起始页面”;④和同桌交流“阅读邮件后,怎样回复邮件”;⑤自学发送新邮件的策略,给你的好朋友(或亲人)发一封节日祝贺信,并在全班进行演示操作。在自主学习任务的驱动下,学生体验了成功的喜悦。
  当然,在此过程中,教师应恰当运用评价语,给不同的学生以充分的肯定和赞扬,以激励来培养学生的创新意识,以活动来增加学生战胜困难的信心。 面对完成学习任务快的同学,可以这么说:“你的上机操作能力很强,你能下去帮助那些还没完成的同学吗? ”等;面对那些学习很认真的同学,可以这么评价“今天***学的最认真,任何困难都怕“认真”二字!”“***同学今天完成的作业很有创意!”等;面对平时接受能力慢的同学,可以这么评价:“***虽然比别的同学慢一点儿,但是老师坚信‘慢工出细活’这个道理!”学生的潜能是无穷的,只要老师评价得当,在全面发展学生能力的同时,定会真正提高课堂教学的效率。
  四、课末需“展示”,渗透延伸性
  在学生自主设计的作品完成后,教师还要组织小组内或全班的作品交流展示,互相学习他人作品好的经验、学会欣赏他人作品的精彩之处,促使学生取长补短,以便共同进步,增强团体意识,推动学有余力的学生在课外有所探究和延伸。
  例如,七年级第4单元《建立网站》,通过前4课时的学习,学生对网页技术初步熟悉的情况下,教师先演示几个自己制作的网页,再布置任务:参考别人制作得较成功的网页再次修改自己的网页,可以单独完成,也可以数人组队。任务布置后,每个学生都能积极地参与修改任务中去,遇到理由他们花香讨论、集思广益、各取所需。课结束前,大家评选出优秀作品进行展示。这种状态从课内延伸到课外,有的小组利用周末的时间,在网页的基础上修改,直至变成了一个小网站。老师为学生提供展示自我的平台,必将从课内走向课外,“带着学生走向知识”。
  总之,教师从课前、课始、课中、课后入手,让信息技术课不断焕发活力,才能增强学生的参与度,才能推动学生的可持续发展,才能真正实现高效的信息技术课堂!
  【参考文献】
  [1]《初中信息技术课程标准》
  [2]卢久军.初中信息技术高效课堂初探.《读写算(教育教学研究)》2013(35)
  [3]王亚娟.如何打造初中信息技术高效课堂.《网友世界》2013年第1期
  (作者单位:江苏省南通西藏民族中学) 全文地址:http://www.7ctime.com/dljxlw/lw47173.html
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