试述初中英语语法教学中语感缺失成因及策略

论文导读：之，语感培养渐渐被大家忽略了。孰不知，语感虽然看不见，道不明，但却是提高听、说、读、写能力以及语言交际运用能力的重要手段，英语语感强的学生，其语法理解能力、词汇记忆能力也强。因此，在初中英语语法教学，我们必须重视语感培养的必要性和重要性。1.3受母语的干扰和影响由于在长期的母语学习中，我们的头脑已经形成原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】 在当前英语语法教学中，由于种种理由，致使教师过多地注重语法知识和语法规则的讲解，忽视了语感这一重要的语言能力的培养，从而导致了学生英语语感的缺失。对此，笔者针对当前初中英语语法教学中语感缺失的成因进行了分析，并探讨了在初中初中英语语法教学中加强语感培养的主要策略。
【关键词】 初中英语 语法教学 语感缺失 成因 策略
语感是人们对语言的感知和领悟能力。语法教学与语感有着紧密的联系，语法知识的掌握对语感的培养起着积极的不容忽视的作用。然而，在当前英语语法教学中，由于种种理由，致使许多教师过于注重语法知识和语法规则的讲解，忽视了语感这一重要的语言能力的培养，从而导致了学生英语语感的缺失。

1. 初中英语语法教学中语感缺失的主要理由

1.1语法内涵理解出现偏差

在初中英语语法教学中，许多教师往往将语法与语法规则同等看待，他们认为，只要讲清楚了语法规则，学生自然就掌握了英语语法。正是由于这种认知偏差，使得教师在教学过程中过于重视语法规则的讲解，淡化了英语语感的培养，从而导致了语感的缺失。

1.2语感培养的重要性认识不足

在日常教学中，很多人认为“语感”是个虚无飘渺的东西，难以直接衡量出来，既然如此的“虚”，那么也就不存在重点培养的必要性。加之，它的提升作用并不是初中英语语法教学中语感缺失成因及策略由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.立竿见影的、吹糠见米的，还不如多背几个单词来得实在，久而久之，语感培养渐渐被大家忽略了。孰不知，语感虽然看不见，道不明，但却是提高听、说、读、写能力以及语言交际运用能力的重要手段，英语语感强的学生，其语法理解能力、词汇记忆能力也强。因此，在初中英语语法教学，我们必须重视语感培养的必要性和重要性。

1.3受母语的干扰和影响

由于在长期的母语学习中，我们的头脑已经形成了比较深刻的汉语语感，因此，在学习英语的过程中不可避开地会受到汉语的干扰和影响，如学生常常会无意识地用汉语表达习惯代替英语表达习惯。这种汉语语言习惯的影响越深，学生的英语语感就越模糊。

2. 在初中英语语法教学中加强语感培养的主要策略

2.1扩大语言输入，激发语感

在语言学习过程中，语感主要是通过长期感知大量的可理解性输入材料而成的。扩大语言输入，有助于刺激学生的感官，激发学生的语感，提高学生的语言敏感度。因此，在初中英语语法教学中，要想加强学生的语感培养，教师首先要注意适当地扩大语言输入，通地精选语法教学材料，合理安排语感训练，使学生形成自动化的言语习惯，提高学生对英语表达方式的敏感度。当然，语法教学的材料既可以是听力材料也可以是文材料，选择材料时，题材要广泛、难度要适当， 内容要真实有趣，要能突出学生学习的语法项目，同时兼顾听力与阅读，这样既能让学生学到语音、词汇和语法方面的知识，又能拓宽学生的知识面，让学生了解英语国家的历史、文化、风俗习惯和思维特点，以便在交际过程中能够整体活用，激活学生的语感。

2.2归纳语法规则，强化语感

学生对英语材料中的语法知识，如词语的用法和搭配、句式的变化、语义及语用方面的规则等因素观察得越仔细、越深刻，学生的的英语语感就越强烈、越正确。因此，在初中英语语法教学中，教师要引导学生仔细观察英语材料中的各种语言现象，从语言实例中总结归纳出语法规则，并通过教师适当地语法讲解，验证强化学生的语感，帮助学生纠正错误的语感， 掌握正确的语法规则。值得一提的是，若学生总结出来的规则是正确的，不仅能够让学生体验成功的喜悦感，调动学习英语学习的积极性和主动性，而且能使学生形成自觉运用语法规则验证自己语感的习惯，这样学生的语感便会越来越敏锐，语言感受能力自然也会得以提升。

2.3重视语法运用，深化语感

语言教学的最终目的，是培养学生综合运用语言的能力。因此，语法教学也好，语感培养也罢，它们都不是语言教学的最终目的，而是培养学生综合运用能力和交际能力的重要手段。只有在语言的交际运用中，学生所掌握的语言知识才能充分发挥出来，学生的语感才能得以激活。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视语法运用，努力创设良好的交际情景，开展真实的英语交际活动，激活学生的英语语感，提高学生的英语运用能力，增强学生的英语交际能力。如学习了used to和would表示过去习惯的结构后，教师可引导学生相互介绍自己过去的生活习惯和经历，或要求学生以回忆童年生活为话题，写一篇300词的英语作文，从而帮助学生掌握used to和would的结构形式、功能以及两者用法上的区别，在交际操练中达到综合运用，深化语感的目的。
总之，语法教学与语感培养是紧密相系的，两者相互依赖、相互推动。在语法教学中，教师既要重视语法知识的讲解和运用，又要注重语感的培养，从而让学生既能掌握英语的结构规律，又能提高学生运用英语进行交际的能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 人民教育出版社， 2001.
[2] 章兼中. 英语教育心理学[M]. 外语教学与研究出版社， 2006. 全文地址：www.7ctime.com/dljxlw/lw18304.html上一论文：简论也谈初中政治的开放式教学