简谈找准 “突破口”，提高生物教学有效性

论文导读：
生物是一门探究性与实验性较强的学科，课堂教学是生物教学的核心组成部分。有效教学能提高课堂教学效率，推动学生积极地参与到课堂探究中，生物教师如何抓住学科特点，找准“突破口”，从而借助突破口引导学生有效地切入课堂探究？

一、找准导入“突破口”，提高生物教学有效性

课堂导入对于一节课的成败有着重要作用，成功的导入环节能吸引学生的注意力，激发学生探究的。生物教师要抓住学科特点，精心设计导入环节，从而让学生快速切入新课探究。
1.从生活实践中提炼生物理由导入。生物知识来源于生活，只要善于观察和深思，就能发现。例如上第一节课时，我与学生交流：“人是生物吗？生物的特征是什么？人是怎么排出体内的废物的？植物是怎样生活的？动物呢？”这些理由同学生的生活息息相关，容易引发学生的探究，当学生强烈地想知道答案的情况时就会产生对生物学科的兴趣。
2.抓住课堂动态生成创设情境导入。生物是一门有兴趣的学科。例如在探究“膝跳反射”这个实验时，如何让学生掌握“反射”概念，我向学生提问：“什么叫反射？请xxx同学回答”，当这个同学刚站起来，我就说：“这是反射。”教室顿时热闹起来，发出阵阵笑声，我紧接着说：“同学们的笑声也是反射。”学生的兴趣被教师的情境创设激发，接下来探究“反射”概念就水到渠成了。

二、找准探究性合作“突破口”，提高生物教学有效性

要提高生物教学有效性，探究性合作必不可少，教师要抓住合作学习特点，突出学生的主体地位，从而让学生在探究性合作中获得能力的提升。
1.采用探究教学。探究教学是对传统教学一种彻底的转变，学生实现从被动的学习接受者到主动的学习探究者转变。要找准探究性合作学习的“突破口”，需要教师作更多的教学准备。如在新课探究前先将主题布置给学生去预习，让学生根据主题设计要探究的理由，提出假设、制定计划，完善计划，并尝试借助小组力量共同探究。例如，在学习《种子萌发的环境条件》这一探究实验时，就是按照这一方案进行教学的，课前将实验主题布置给学生，让学生充分探究，实验时就能收到较好的效果。
2.创新讨论交流方式。在生物学习时，学生遇到困难是正常的情况，但教师在课堂点拨时不能直接将答案抛给学生，而要通过关键点的预设引导学生去讨论交流。例如在学习《生态系统》时，当学生的理解较为狭隘和片面时，教师引导结合课本提示和自己的知识基础，与同学合作设计生态系统草图，并结合草图深思如何让自己设计的生态系统长时间维持下去。又如在学习《食物链和食物网》时，教师结合课题，先出示几种动物和植物，让学生对这些动植物食物链接的关系进行排列，然后教师抛出理由：老鼠经常破坏庄稼，是不是可以将它们全部消灭？请尝试从生物学角度去阐述你的观点。学生就能借助这个理由深入分析食物链与食物找准 “突破口”，提高生物教学的有效性由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.网，为了更好地阐述自己的观点，他们既要查阅一些资料，又要进行论证，通过与教师、同学的讨论交流，最终获得相对完整的理解。
3.引导学生自学。自学是一个人最重要的能力，生物教师可以根据一些教材特点，精心设计成学生可以自主学习的内容，让学生在自主探究过程中获得知识。比如《鸟的生殖和发育》一课中，在学习《鸡卵的结构》时，为了让学生自主探究，我设计理由：请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？为了让学生有效解决这些理由，我将学生分成几个学习小组，每组准备一个鸡蛋，将鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将碎裂的卵壳连同外壳膜除去，看卵壳下面是否有一个小空腔，然后注意观察里面的结构。学生结合实验过程自主探究，教师只作为引导者和点拨者，这样的学习过程，学生的自学能力就能得到极大提高。

三、找准实验操作“突破口”， 提高生物教学有效性

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识本身就是活动。”要让学生通过自身的活动，动手操作调动学生探究知识的热情，有时还会迸发出知识的火花。实验教学是生物教学的重要内容，教师如何找准实验操作“突破口”？
实验前，一定要明白实验的目的和要求，实验要探究什么理由，实验过程要按什么步骤进行，要注意什么。实验一般可以分为演示实验和分组实验，演示实验要求学生认真细致地观察实验过程并认真记录，而分组实验要求学生之间能够互相分工与配合。比如，在学习《绿叶在光下制造有机物》的实验时，引导学生明确实验课题“光是不是制造有机物不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？”，学生对这两个理由进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。通过讨论，将实验设计逐步完善，同时，对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。当学生对实验步骤清楚之后，教师就要引导学生按照实验策略进行实验，并在实验过程中验证猜想、发现知识。
总之，要找准课堂教学“突破口”，需要教师抓住生物学科探究性与实验性较强的特点，精心设计教学过程，有效地引导学生参与实验、参与课堂讨论，从而提高生物教学有效性。 全文地址：www.7ctime.com/dljxlw/lw11878.html上一论文：谈谈教学设计要合“情”合“理”