浅议生命化教学在高中政治课堂教学中实践

论文导读：
【内容摘要】生命是教育之本，在高中政治课堂教学中巧妙地实施生命化教学，对于培养学生积极健康的生命态度、强化学生的生命意识，激发学生的生命热情，帮助学生树立正确的人生观、生命观和价值观，形成良好的思想品质，提升学生的生命质量有着十分深远的作用。对此，笔者结合当前高中政治课堂教学目前状况，对生命化教学在高中政治课堂教学中的实践策略提出了自己的几点倡议，以期为广大思想政治教育工作者提供一定的借鉴和理论指导。
【关键词】生命化教学 高中政治 课堂教学 实践策略
生命化教学是指在教学过程中，教师以学生的生命发展为基础，根据学生的个性特点以及发展规律组织教学活动，引导学生去彰显生命的活力和价值，树立正确的人生观、生命观和价值观，实现学生个体生命的全面发展。受传统教育思维的束缚，当前高中政治课堂教学过于注重知识传授，强调死记硬背和机械训练等教学模式，背离了学生的生命发展逻辑，忽视了学生的生命灵性，忽略了学生的主体地位，淡漠了学生的情感体验，致使课堂教学失去了原有的生命活力，学生鲜活的生命失去了色彩，难以达到素质教育的真正目的。因此，在高中政治课堂教学中，教师要重视生命化教学，围绕教学目标，结合学生的心理特点以及认知规律，不断优选策略，让课堂焕发出生命的活力与灵性，进而激发学生生命热情，培养学生积极健康的生命态度，推动学生的健康成长和全面发展。

一、充分挖掘教材中的生命元素，激发生命意识

教材是渗透生命教育的重要载体，政治教材中蕴含着丰富的生命教育素材，如道德、法律、国情、国策、交通安全、健康的心理品质等知识都是渗透生命化教学的重要素材。因此，在高中政治课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材中的生命素材和内容，并充分利用这些生命元素，巧妙地渗透生命化教学，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，了解生命的价值和作用，激发学生的生命意识，构建生命化课堂。
例如，人教版必须修一经济生活《神奇的货币》一课，渗透生命化教学，不仅可以让学生认识货币在经济生活中的作用，掌握基本的货币知识，更重要的是通过教学使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念，正确对待货币，培养学生正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。《树立正确的消费观》一课，注重生命化教学，既能够让学生了解生产与消费的辩证关系，多样的消费观及正确的消费原则等基本内容，又可以引导学生克服自身不理性的消费习惯和消费心理，学生合理消费，树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，提高学生参与经济生活的能力。探究课《做好就业与自主创业的准备》，通过生命化教育，可以让学生切实认识到诚实劳动、合法经营、锐意进取、爱岗敬业、诚实守信在现代经济生活中的价值，感受就业、创业艰辛和劳动的光荣，进而端正就业态度，树立正确的就业取向。

二、注重教学过程中的动态生成，彰显生命灵性

在高中政治生命化教学过程中，教师要注意教学过程的动态生成性，让课堂教学变成学生张扬个性的乐园，变为师生交流互动、思维碰撞、动态生成的创造天地，涌动着生命灵性，焕发出无限生命与活力。具体体现在以下方面：
第一，尊重学生个体差异，促成开放生成课堂。在学习过程中，学生由于家庭环境、生活经历、认知水平等因素的差异，会形成了不同的个性。在生命化教学中，教师要重视学生生命的独特性与生成性，设计开放性情境，布置开放性理由，营造开放学习空间，让每一个学生在多角度思索与探究解答过程中重建主体认知结构，实现知识的动态生成。第二，预留探究合作空间，引导学生灵思飞扬。在高中政治生命化教学过程中，教师要尽可能多地给学生创造探究互动活动，预留探究合作空间，引导学生讨论交流，质疑问难，思维交锋，碰撞智慧，让课堂闪耀灵动光芒，调动学生学习主动性，从而推动学生智慧的生成与发展，提高思辨、探究、解决理由的能力。
比如，在综合探究课《提高效率，推动公平》教学过程中，笔者要求学生以“在当代中国，收入分配中讲究效率与维护公平何者更为重要”为辩题，开展辩论赛。正方：在当代中国，收入分配中讲究效率比维护公平更为重要；反方，在当代中国，收入分配中维护公平比讲究效率更为重要。这样，通过深思探究、交流讨论、辩论反思，不仅加深了学生对知识的理解，点燃了学生的思维火花，增加了学生的情感体验，而且还培养了学生的效率意识和公平意识，帮助学生辩证、全面地看待理由，提高了学生明辨是非能力，有助于推动学生智慧生命和价值生命的全面发展。
此外，在生命化教学过程中，教师还应注意把握课堂评价的主体互动，提升学生生命质量。课堂评价的主要目的在于全面了解学生的学习情况，引导学生自主构建知识经验，激励学生学习热情，推动学生全面发展。生命化教育理念倡导评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通以及协调互动。在课堂教学中，构建平等、、和谐的评价平台，往往可以缩短师生间的距离，增进师生情感，构建和谐的师生关系，同时还可以引导学生反省认知，推动学生个性的健康发展。因此，在高中政治生命化教学中，教师还应注意把握好课堂评价的主体互动，鼓励学生与教师互动评价、学生互评和自评相互结合，让学生在互动过程中分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，从而激发学生的自尊和自信，调动学生的生命，提升学生的生命质量。
总之，课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程。在平时教学过程中，教师要充分挖掘教材中的生命元素，激发学生生命意识，培养学生生命自主性；注重教学过程中的动态生成，让课堂由封闭变为开放，由单向变为多向互动，彰显生命的灵性；把握课堂评价的主体互动，唤醒学生的生命热情，引导学生反省认知不断完善自我，提升学生生命质量。
（作者单位：江西省赣州中学） 全文地址：www.7ctime.com/djlw/lw44261.html上一论文：浅析论清末广东商人政治活动的尝试