研究优化高中政治试卷讲评课

论文导读：高中政治试卷讲评课的效果呢？一、高中试卷讲评课遵循的原则1、及时性原则。考试检测后，教师要及时阅卷，及时讲评，无特殊情况应在考试后的两天内予以讲评。这样做既满足了学生渴望知道自己成绩的愿望，引起学生对考试的重视，逐渐地培养学生对思想政治课的感情，又可以在学生对考试情况记忆犹新时趁热打铁及时扫除学
摘 要高中政治试卷讲评课是中学政治教学的一种重要课型，它是巩固知识、形成技能并发展能力的有效手段，也是进一步提高教学质量的重要环节。
关键词政治 试卷 讲评课
高中政治试卷讲评课是中学政治教学的一种重要课型，它是巩固知识、形成技能并发展能力的有效手段，也是进一步提高教学质量的重要环节。那么，如何优化高中政治的试卷讲评课以提高高中政治试卷讲评课的效果呢？

一、高中试卷讲评课遵循的原则

1、及时性原则。

考试检测后，教师要及时阅卷，及时讲评，无特殊情况应在考试后的两天内予以讲评。这样做既满足了学生渴望知道自己成绩的愿望，引起学生对考试的重视，逐渐地培养学生对思想政治课的感情，又可以在学生对考试情况记忆犹新时趁热打铁及时扫除学习中的智力障碍，满足学生求知的渴望。及时讲评，同时兼顾了智力因素和非智力因素，从而推动学习效率的提高。

2、鼓励性原则。

讲评试卷要以表扬、鼓励为主。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为有特殊的重大作用时，人的主观能动性便能够被充分激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致的发挥和运用。表扬那些成绩好的同学（包括总体成绩较好或单题成绩较好）、学习有进步的同学和答题有新观点、新思路的同学。要特别重视中等生和学困生的表扬鼓励工作，注意挖掘他们的“闪光点”，及时伸出温暖之手，温暖他们的心，激发他们热爱学习的情，切忌冷嘲热讽、挖苦打击。

3、针对性原则。

不同的班级存在的理由不同，不同的理由应采用不同的策略。在教学过程中应具体理由具体分析，做到因材施教、因人而异。为此必须认真做好错题统计，存在理由的分类归纳，增强针对性，避开随意性和盲目性，在有限的时间内做应该做的事，从而提高讲评课的效益。

4、启发性原则。

讲评试卷以启发为主，不能简单地告知学生答案是什么，而应启发学生去认真深思、探究，弄清楚为什么，即对试题答案“知其然，更要知其所以然”。切忌蜻蜓点水，浅尝辄止，这样学生才能理解透、记得牢、学得会、运用活。

5、拓展性原则。

试卷讲评不能就题论题，一定要“借题发挥”：一是通过试题复习相关知识，“由此及彼”，讲一题联系一条线，复习一个面，澄清误区，加深印象；二是适当变换主观性试题的限定（如主体、知识范围、角度、对象、材料等）“一题多用”，以激发学生思维，学会审题，做到触类旁通，实现知识和能力的正迁移。三是从典型试题的讲评中概括出一般策略、一般要求，“由表及里”，加以提升，既授之以“鱼”，更授之以“渔”，不断提升学生分析、解决理由的能力。
此外，还应坚持巩固性原则和主体性原则。认真选好配套练习题，做到有评必补、巩固讲评效果；讲评课应充分调动学生的积极性，让学生参与课堂，切忌“一言堂”。

二、优化高中政治试卷讲评课的策略

1、多数学存活在的理由——采用讲评策略老师讲。

多数学存活在的理由一般是指三分之一以上的学生做不出或做不好的试题，即得分率在25%——80%之间的试题。这些试题是讲评试卷的重点，这也说明这部分试题所涉及的内容是学生学习时的难点或薄弱环节，必须由教师经过认真深思、分析归纳后详细讲评，这部分试题的讲评要透彻，既要使学生知其然，又要使学生知其所以然，更要指出解决此类理由的策略与措施。讲评时要照顾他们的接受能力，推进的速度要慢点，给学生予足够的时间深思领会，讲评后，还要配以相应的题目予以训练巩固，做到有评必补，通过练习加深对相关知识、策略的领悟与掌握。

2、突出学生主体地位，发挥教师主导作用。

在课堂上，教师根据课前的筛选诊断，有重点的进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误理由的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评中要注重师生互动，注意激发学生情感，对有创新或独到之处的学生要及时肯定，以点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，也要尽可能的挖掘其闪光点，予以适当鼓励。讲评应该讲“审题”、讲“思路”、讲“策略”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳优化高中政治的试卷讲评课相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.出主观题与客观题的解题策略，充分发挥教师的主导作用。
学生要根据教师讲解，自主消化教师讲评内容，并对教师未讲解的内容进行合作探究，自主学习。培养学生自我改错、评价和完善的能力，以提高学生分析理由、解决理由的能力，充分发挥学生的主体地位。

3、摘录错题、补偿训练不可缺。

学生要根据失误理由、策略与规律归纳建立“错题集”，着重说明错在何处，并归纳正确的解题思路，以彻底解决复习中存在的理由，引导学生走出复习的误区。
针对集体纠错过程中发现的理由和出错集中的理由，教师要设置一定数量的针对性补偿题，在每一类错题剖析后面，至少要有一道针对性补偿题，并及时投放，给学生充足的时间深思和研究，然后进行反馈补救，当堂完成，当堂讲评。以获得真实的信息反馈。一次补偿解决不了的理由，要再次投放补偿性试题。

4、归纳小结。

有了针对具体题目、不同题型中所存在理由的补救矫正措施及其检查评定，讲评课则进入对所暴露理由进行理性认识、对矫正效果进行总结评价阶段，综合学生出错的理由，一般是在认识规律不清或操作策略不明，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的策略。也就是让学生确实明白在哪些方面存在着差距和不足，认识导致出现差距和不足的根本理由是什么，知道应通过怎样的途径和策略才能消除所存在的理由。总结评价首先要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的矫正补偿措施，这样就使政治讲评课具有余音未了的良好效果。 全文地址：www.7ctime.com/djlw/lw28448.html上一论文：关于新课改背景下高中思想政治教学面对的理由及策略