探索在高中政治课堂开展性学习实践

论文导读：人类发展等多个方面。其次，研究性学习具有明显的探究性。学生学习的方式再也不是被动的理解和记忆老师传授的东西，而是自己选择研究课题，主动提出理由并积极的探索答案，是一个完全自主学习的过程。良好的实践性也是研究性学习的一大特点，它更强调理论和实际应用之间的联系，更加关注学生利用理论知识解决实际理由的能力。
【摘要】本文对研究性学习的含义和特点进行了简介，阐述了研究性教学在高中政治课堂中实施的重要作用，并对如何在高中政治课堂中实行研究性学习提出了几点倡议，希望对推进高中政治课堂中研究性学习的开展起到一定的积极作用。
【关键词】高中 政治 课堂 研究性学习
2095-3089（2014）04-0061-01
1.前言
研究性学习是一种全新的学习方式，它的核心为培养学生的创新能力和实践精神。研究性学习要求学生能够在开放的学习环境中自己发现理由，之后再自己主动去探究理由的答案。在高中政治课堂中开展研究性学习是高中政治课程改革的必定要求，是提高政治教学水平，转变学生学习方式的重要途径。

2.研究性学习的含义和特点

在教育部出台的《普通高中‘研究性学习’实施指南（试行）》中明确指出，研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决理由的学习活动。自2000年开始，我国普通高中课程计划中就增加了研究性学习的要求，这代表研究性学习已经进入我国的高中课程领域。
研究性学习具有很多特点。首先，研究性学习带有很好的开放性，无论是内容还是学习空间，学习地点还是信息来源，都不再具有传统教学方式的局限性，涉及到社会、自然界以及人类发展等多个方面。其次，研究性学习具有明显的探究性。学生学习的方式再也不是被动的理解和记忆老师传授的东西，而是自己选择研究课题，主动提出理由并积极的探索答案，是一个完全自主学习的过程。良好的实践性也是研究性学习的一大特点，它更强调理论和实际应用之间的联系，更加关注学生利用理论知识解决实际理由的能力。

3.高中政治实施研究性教学的重要作用

3.1发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式

传统的政治课程中主要是传授课本中的知识，一般是按照政治学科知识逻辑体系进行教学活动，主要由教师制约整个学习过程，学生自主学习的空间很小。而在研究性学习的过程中，主要以学生自主学习为主，以学生的探索性学习为基础。学生作为学习的主体，能够自己主动的去搜集相关资料，获取相关知识，探索研究相关课题，这样也就让学生的认识活动上升为理性认识，更加有利于培养学生的道德情感。另外，传统的政治教学中，学生一般采取接受性的学习方式，通过教师传授去掌握相关知识和技能，非常不利于学生养成良好的学习态度和正确的价值观。而研究性学习方式，通过教师在教学过程中创设的教学情境，学生能够主动进行探索实践，从而培养良好的科学精神和创新思维，在收集处理信息以及理由分析上面也得到前所未有的进步。

3.2有利于学生创新精神和实践能力的培养

研究性学习的基本目标就是培养学习的创新精神和实践能力，能够对学生的学习策略进行健康完善，全面发展学生的认知能力和非智力因素。通过学生的亲身实践，还能够培养学生科学的学习态度和正确的价值观，更有利于将学生培养成创造性人才，具有很强的创新精神和创造性思维，很高的实践操作技能和实际理由的解决能力。

3.3有利于学生的全面发展

在传统的政治教学中，对于学生的个性发展和其他方面的潜能并不重视，严重忽略了学生的个性特征。以学生为主体的研究性学习关注的就是学生的人生观和价值观，以及今后发展的各种精神品质的培养。研究性教学更加符合思想政治教学中对于学生德、智、体、美、劳等综合素质的培养和发展的要求。

4.高中政治课堂开展研究性学习的步骤、策略

课堂内开展研究性学习一定要结合政治课程的重点，着重发现学生自己发现理由、提出理由、深思理由和解决理由的能力。理由探究教学策略是课堂内进行研究性学习主要策略。在这个过程中，理由发挥了很重要的作用，其根本目的在于激发学生的探究兴趣，引起学生的深思，培养学生分析理由解决理由的能力。这个过程的操作步骤如下：
（1）提出理由。首先教师要引导学生提出理由，再用语言和肢体语言营造活跃的课堂气氛，鼓励学生提出理由。教师还要注意帮助树立信心，帮助学生打破思维定式，这样才能培养学生提出理由的能力。教师还要对学生提出的理由进行甄别，从而选择适合进行研究性学习的课题。
（2）自学教材。教师要让学生深入的研究课本，并且搜集相关资料，寻找解决理由的线索，逐步形成自己的观点。在这个过程中，教师要培养学生构建知识结构和学习思路的能力，要培养学生结合自己的实践和经验主动深思学习的能力。自学教材能够在课堂内进行，也可以在课下进行。
（3）讨论理由。通过理由讨论环节，有助于拓展学生的学习思路，完善自己的观点。学生在讨论理由的过程中，还能够进行心理沟通和信息共享，同时有助于解决理由。在学生讨论理由的过程中，教师要及时对学生学习过程中遇到的难点理由进行解答和点拨。
（4）归纳总结。对于学生提出和讨论过的理由要及时进行概括整理和归纳总结，从而形成完整的知识网络。总结主要由教师进行，语言要精练，对学生的研究成果做适当的点评和补充，从而拓展学生的学习思路。
5.结束语
作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习已经正式列入课程计划在高中新课程方案中实施。在研究性学习过程中，教师要教会学生怎样学习，怎样深思，并且帮助学生养成严谨求实的科学态度以及勇于探索的进取精神。
参考文献：
[1]应俊峰著：《研究型课程》，天津教育出版社，2001年版。
[2]滑著：《研究性学习导论》，吉林教育出版社，2001年版。
[3]邹尚智著：《研究性学习指南》，中国人事出版社，2002年版。
[4]王升主编：《研究性学习的理论与实践》，教育科学出版社，2002年版。 全文地址：www.7ctime.com/djlw/lw24947.html上一论文：试议初中政治新课程理念教学之我见