分析让政治教学成为美旋律

论文导读：
一年一度秋风劲，在金风送爽，丹桂飘香的金色十月，我登上巍巍井冈，参加了全省高中政治骨干教师的培训，与其他学员一起，度过了九天紧张而愉快的学习生活。九天来，我们认真听取了教育专家的报告，主动参与示范交流，深入开展教学反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞同提高，取得了明显的收获。重新审视新课改下的政治教学观，我有许多新的感悟。

一、既要遵循教材，又要跳出教材

在新一轮课程改革中，课程资源的开发提到日程，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书已不再成为唯一的课程资源。在传统课程中，教师没有太多发挥的余地，这使我们的教师不便发现资源、利用资源，缺乏收集信息、检索、运用的技术能力。教学中要培养书面文字、观看音像资料，在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的理解性和完整性，在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理信息、运用信息，并重视信息的表达和表现结果的能力；对日常生活工作中遇到的理由，能用准确而高效率的口头和书面语言进行表达的能力，都成为信息化社会每个人必须具备的素质。我们应当清醒地看到信息社会对教学提出的新挑战，在新课程中，教师要有对各种资源的整合能力，这就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集各种信息，分析和处理信息。
网络资源十分丰富，教师应根据政治课的需要，建立和不断优化资料库。使教材知识体系优化，检索快捷，应用方便。比如建立与课本内容配套资料库，专题资料库。有了内容丰富的资料库，在政治教学中就可以得心应手。当然，在具体应用时，不能因为丰富方便而忽视材料的典型性，要防止流于形式、过多过滥、本末倒置等现象。
新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证、教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的语言本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材。教材的开放性表现在教材要与生活实践结合，要课内外结合，要学用结合。新教材构建了一个“得法于课内，得益于课外”的训练体系，注意将学生学习的视线引向校园、家庭和社会，强调发挥学校、家庭与社会的协同作用。新教材的开放性昭示：我们的教学应是一种开发式的教学格局，学生的学习方式应是与社会生活息息相通的一泓春水。

二、充分发挥想象力，激发学生创新思维

学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施素质教育、创新教育的主渠道。良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。课堂教学要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活起来，这是培养学生创新精神的起点。
在政治教学中，如果仍采取以前传统的教学策略，先教授单词，再翻讲课文，归纳中心思想，这必定导致“教材中心”、“教师中心”的教学模式。学生只能循规蹈矩，不敢越雷池一步，失去了自由表现的机会，抑制了学生进行创造的内在动力，阻碍了学生创造性的发展。因此在使用新教材时，我们要尽力让课堂活起来，让天真烂漫的学生展开想象的翅膀自由飞翔。
激发学生的表现欲、求知欲、让课堂教学“活”起来，主要是让学生主体参与课堂教学活动，这样才能使学生真正成为教学的主人。一旦他们的表现欲、求知欲、发展的需要得到满足，他们的学习热情就会调动起来，课堂就充满活力。课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单变化。我们所说的“活”，是指学生思维的“活”，激活课堂气氛就是要激活学生思维。此外，意志力是促使学生在成长道路上奋勇前进的坚强的自控力。政治的抽象性使得政治理由的解决经常伴随着困难，会使学生体验到挫折和失败。这时，顽强的意志便可促使他们锲而不舍地去攻克难关，从而有效地提高学习的质量。所以，在教学中，教师还要有意识地培养学生的顽强意志和探索精神。

三、建立、合作的师生关系，让学生主体参与教学活动

《全国普通高中政治课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。根据新教材的开放性，我们高中政治教师还应积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。教师引导学生变被动为主动学习方式；变单一个性学习方式为合作交流方式；变机械接受学习方式为探究实践方式。只有这样，才能在学习过程中增长创造性思维。在课堂上，教师不能再唱“独角戏”，而应采取分组讨论方式、互教互学方式，把学习主动权还给学生。
素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力。它是以人为本，即以学生为中心，把学生培养成现代社会所需要的人才。素质教育的基本内容是强调德、智、体、美、劳全面发展，它要求使学生通过教育具备最基本的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动技能素质。素质教育的目的是使学生学会学习、学会关心、学会做人、学会存活、学会创新。这就需要我们淡化“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博的知识的传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。教师的角色功能不再是舞台上的“演员”，而是一曲戏的“导演”。
我们在听课中不难发现这样的一种现象：教学经验丰富的教师在课堂上讲得很少，他突出重点，适当点拨，注重培养学生的创新能力；教学经验不足的教师面面俱到，什么都讲，在他眼里什么都是重点，生怕知识被遗漏，喜欢“满堂灌”、“填鸭式”，唯恐学生不明白。这种担心让学生参与教学活动会影响学习成绩的心理是多余的，这实质上是保守、陈旧教育观在课堂上的反映，对创新教育有百害而无一利。
个性是教育的灵魂，没有个性就没有创造性，也就没有人才。头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。所谓个性，简单说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人的身上。只要充分发挥这种潜质，人便能成为不平凡的人。但由于过去传统的教育理由，人们这种潜质大都没有得到充分发挥，这正是今天天才极少的理由所在。因此，高中政治创新型人才的培养就是要点燃这充满智慧的火把，让它放射灿烂的光芒，使学生的独特天赋、独特潜能得到充分发挥。
新课改下的政治教学既要遵循教材，又要跃出教材；要发挥学生的想象力，激发学生的创新思维；要建立、合作的师生关系，让学生主体参与教学活动，激发学生的表现欲和求知欲，使课堂真正“活”起来，让新课改下的政治课堂成为美的旋律。 全文地址：www.7ctime.com/djlw/lw24829.html上一论文：探索网络政治社会化的涵义、特点及影响因素