关于让政治课“动”起来

论文导读：深刻。同时，可以充分调动学生的主体参与意识。先给他们一节课分小组进行讨论——怎样去安排组织这个内容，学生现场讨论很热烈、很兴奋，还有一个同学专门负责把小组的讨论内容记录下来。我的工作就是参与到小组中听他们的讨论内容，对于他们有难度的知识给他们解释，对于上课时要注意的一些理由给他们说明一下。在课后几个擅长使
摘 要：传道、授业、解惑被认为是为人师者的主要任务，这样，课堂教学的主体就定格到教师身上，但是，学习的主体应为学生，教师只应该起指导作用。通过在政治课教学中激发学生学习的积极性、发挥学生主体地位的一些尝试来让政治课生动起来。
关键词：；课堂活动；学生；多媒体演示；小组合作探究
“传道、授业、解惑”千百年来为人师者的主要任务被凝练地概括成了这六个字，换句话说，这六个字影响、知道了千百年来的为人师者。“传”“授”“解”的主体都是师，如此一来，很多人自然而然就把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方。在这种思想的影响下，政治课更是让学生感到枯燥、乏味，让人昏昏欲睡。学生对政治课不是太喜欢，作为一名高中政治教师，希望学生能喜欢上政治课，并在课堂教学中发挥主体功能，让学生成为政治课堂的主人，让课堂焕发生命的活力，让班级充满成长的气息。在平时的教学中主要从以下几个方面着手去践行和探索，希望能够在政治课教学中起到一定的作用。

一、课堂设计动起来

一堂课的课堂设计非常重要，这也是课的灵魂。
在上“具体理由具体分析”这一节课时，采用多媒体课件，转变传统的单一的课堂教学模式，使课堂教学动起来，采用Flash动画导入新课，精选Flash动画根据雪村歌曲改编的“白加黑”药品广告—对症下药—具体理由具体分析。学生在轻松幽默搞笑中进入学习状态，在欢乐中进入哲学内容的深思和探究，让学生转变政治课枯燥、乏味的观念，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。
只有好的导入还不够，还要在课堂教学中采用生动的教学案例进行教学，应用古诗词，一些学生学过的朗朗上口的诗词，加强学科之间的知识融合，引起学生的共鸣，使用一些漫画，漫画简洁、明了富有哲理，在这堂课里我使用了《你的脉怎么摸不着》《硬套》《一律抓紧抗旱》等，漫画生动形象地反映了违反具体理由具体分析的后果，使学生能够理解哲理，使抽象的理论变得更容易理解，转变过去传统的填鸭式教学，在幽默风趣中让学生理解课堂知识。
除了运用多媒体课件制作高效的课件外，在课堂设计上，有些贴近学生生活的课还别出心裁地安排学生讲课，让学生制作课件上课。这种课堂设计对我来说是一种尝试，对学生来讲是一种挑战，能让他们挑战自我。美国著名的教育家杜威提出一种教育理念“在做中学”。学生自己上课，必须先弄懂教材，准备材料的过程使他们更能深刻地了解教材的原理。高二中《在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向》这一课，让学生尝试去上。把全班同学分为四组，把课程分成四部分，每一组负责讲一个内容：第一组负责导入；第二组负责第一个原则——处理个人与他人的关系；第三组负责第二个
原则——反对小团体主义，坚持集体主义；第四组负责第三个原
则——反对个人主义，坚持集体主义。相对来讲这节课的内容贴近学生的生活。学生生活在班级这个集体里，让学生自己去讲去设计对学生的影响会更深刻。同时，可以充分调动学生的主体参与意识。先给他们一节课分小组进行讨论——怎样去安排组织这个内容，学生现场讨论很热烈、很兴奋，还有一个同学专门负责把小组的讨论内容记录下来。我的工作就是参与到小组中听他们的讨论内容，对于他们有难度的知识给他们解释，对于上课时要注意的一些理由给他们说明一下。在课后几个擅长使用电脑的同学把他们讨论的结果、上课的内容用多媒体课件制作出来。在制作的过程中，学生会主动到办公室来请教我怎样制作，他们通过百度搜索有关教学内容的资料，在课件中准备了内容丰富的感性材料来说明
哲学理论。我把学生上课的情况用DV录了下来，这节课学生的表现让我惊奇，并给了很大的震撼，让我了解到学生的潜力是巨大
的，模仿力很强，团队合作力也很强。负责导入的一组同学是用了一个电影片段抗日战争来说明要坚持集体主义，要做到心中有他
人，心中有集体，心中有国家；第二组同学在分析心中有他人的时候用了发生在中的案例，把后的抗灾，用图片展现出来，配上音乐，配上讲课同学煽情的解说，震撼着每一位在场的人，给人心灵的震撼——我们应该去关心遇到困难的人，当小组中一个同学讲课时，同组的同学负责使用计算机，体现了小组合
作，也体现了合作学习；第三组同学准备了漫画来表述反对小团体主义；给我印象最深的是第四组的主讲人，她的表现很像一名教师，引导、提问、设疑等教学策略，她运用的很自然，也说明学生在模仿老师平时的上课。我们也应该相信学生有能力成为课堂的主体，给他们空间让他们去展示自己的能力，让他们喜欢政治课，让他们转变政治课枯燥乏味的观点。
美国心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖乐趣，学习的最好刺激乃是对所有材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，每一节课都争取给学生一个惊喜，让学生在鲜活的材料和事实的引导下，带着对新知识的渴望走进政治课，让学生兴奋起来，在内容比较简单的情况下，让学生自己备课上课。这里有一个条件，就是先通过小组讨论，课前准备才能上课，学生参与了课堂教学，成为课堂的主体，也是我们新课程改革的要求，教师必须课前做好准备和管理组织好课堂的教学流程，不要变成“让政治课“动”起来由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.一锅粥”“菜市场”。

二、让学生的思维动起来

我们现在提倡素质教育，学生是课堂教学的主体，学生是课堂的主人，教师是课堂教学中的引导者，要让学生动起来，主动的学习。根据学生的认知规律，让学生先自学，然后提出理由，让学生成为阅读的主人，成为深思的主人，老师精心设计理由，让学生带着理由学习，学生阅读完教材，针对理由进行小组合作探究。例如，在教授“我国的宗教政策”这一课时，进行小班化教学。把班级分成6个小组，每组5个同学，按照大写U字形坐好，方便学生讨论和小组学习。在讨论的过程中，有一名同学负责记录本组讨论的结果。我们国家有哪些宗教？对待宗教采取的政策是什么？我们该怎样的态度对待宗教？带着理由去看书，看完书讨论理由：
1.我国主要有哪几大宗论文导读：的负担。在整个教学过程中，教学内容生动、学生深思讨论和教师的感情应该有机地结合起来，使得政治教学生动起来，学生愿意学政治，喜欢学政治，在政治课上真正地通过自己的主动参与获取政治课知识，并在实际生活中去分析实际理由、解决实际理由，这也是我们教育的落脚点。参考文献：皮亚杰.教育科学与儿童心理学.文
教？

2.小明是高一的学生，他信仰了基督教，可以吗？

3.小明学完了马克思哲学后，决定不信基督教了，加入了共青团。可以吗？

4.一名天主教徒强行要求小张同学加入天主教会。

5.佛教信仰者在学校操场进行佛教讲经。可以吗？

6.在我国，宗教活动受到法律的保护，对吗？

7.栖霞寺举行佛舍利的供奉仪式。

通过小组讨论，小组合作探究，让书本知识在头脑中活跃起来，教师根据学生的回答有针对性地进行讲解，归纳梳理。学生真正成为获取知识的主体，教师成为“主持人”或者是引导者。
在讨论中学生的思维和情绪被调动起来，积极的讨论发表自己的观点和看法，我则到小组当中听他们的观点，并对某些方面进让政治课“动”起来论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.行点拨和纠正，然后由小组代表来分析一个理由，其他组的同学来评析这个小组的观点，小组之间既有竞争又有合作。根据每组同学的表现进行课堂过程评价。这在另一方面也培养了学生的团队合作能力。课堂上不再是教师的一言堂，把主动权用不刻意的方式给了学生，让学生在思辨当中掌握知识。

三、教师的感情动起来

现代教学理论认为，“教学就是环境的营造”。教师的任务就是创造一个有利于学生创新、敢于发现自己见解的教学环境。在课堂上把微笑和鼓励带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，有效地营造、和谐的课堂气氛。课堂教学中，一走进教室，就会充满，对于学生的回答用微笑和赞扬，合理地运用肢体语言，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个赞许的点头，使教学气氛轻松自在，学生没有精神上的负担。
在整个教学过程中，教学内容生动、学生深思讨论和教师的感情应该有机地结合起来，使得政治教学生动起来，学生愿意学政
治，喜欢学政治，在政治课上真正地通过自己的主动参与获取政治课知识，并在实际生活中去分析实际理由、解决实际理由，这也是我们教育的落脚点。
参考文献：
皮亚杰.教育科学与儿童心理学.文化教育出版社，1981.
（作者单位 江苏省南京市第二十七高级中学）
编辑 李艳韬