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浅谈灵活实施教学方法 开创政治教学新局面

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6967 浏览:22798
论文导读:流信息,敞开思想。学生能不能提问,会不会提问,是检验学生学习深度和思维广度的重要标志,是达到懂、信、用的必经阶段,也是培养学生能力的重要途径。引导学生自己质疑的途径有:1.在预习中质疑,即初读时学生在不理解的地方做上记号,或作为自己的攻关目标,或在讨论中提出,作为集体研究的理由;

2.在讨论中质疑,即同学们在讨论某个

摘 要:如今,教育环境、教育理念都发生了很深刻的变化,我们的教学理念、教学策略也要随着变化。这样才能适合新课程的教学要求。政治教学要灵活不可死板,教师的教学策略当然也要多变,传统的模式应批判地继承,更要灵活多样地采取多种教学手段和策略,并注意因材施教,注重培养学生的独立能力,充分发挥学生的主体作用。
关键词:教学理念;辩证思维;新课程
1002-7661(2013)35-187-01
政治教学在培养学生辩证思维,正确人生观、价值观方面起着非常重要的作用。因为政治课担负着对学生的一些社会人文学科知识和思想政治品德教育的双重任务,在学生教育中有着其他学科不可替代的作用。作为政治学科的教师应该在教学实践中积极灵活实施教学方法开创政治教学新局面由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.探索,灵活施教,有效提升政治教学质量。

一、政治教学策略要灵活多变

政治教学的策略要灵活,不能固定不变,有条件的学校不妨利用教学新技术。运用多媒体进行教学,课堂内容比使用一般教学手段丰富,教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感,教师根据内容进行精讲、启发,学生提出理由,展开讨论,再让学生仔细观察、体会和归纳,教师进一步总结,这样能使学生系统地掌握知识,从而转变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体的教学模式。同时,可以把多种教学策略,如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来,启发学生独立深思,给学生有自己的思维空间,发挥学生智能,有效推动学生相互交流,从而达到提高学生多方面能力的教学目的。

二、鼓励学生对不懂的内容质疑

在政治教学中我们不能让学生全盘接受,要鼓励学生深思,得出正确结论。在政治教学中教师要引导学生找难点,找疑点,找关节点,交流信息,敞开思想。学生能不能提问,会不会提问,是检验学生学习深度和思维广度的重要标志,是达到懂、信、用的必经阶段,也是培养学生能力的重要途径。引导学生自己质疑的途径有:1.在预习中质疑,即初读时学生在不理解的地方做上记号,或作为自己的攻关目标,或在讨论中提出,作为集体研究的理由;2.在讨论中质疑,即同学们在讨论某个理由时相互质疑,以追求理由的真谛;3.在教师讲课中质疑,即听了老师讲解,还有哪些不理解,哪些还不能服人;4.在练习中质疑,即让学生在练习中碰钉子,对解题思路甚至答案质疑。学生自己质疑,往往出现两种情况:一种情况是学生提不出理由,有待教师引导学生向深度、广度去深思。通常的策略有:抛砖引玉,即由老师提出一个挑战性理由,引发学生深层次的深思与质疑。比如抓住关键性的话或者关键性结论追问“为什么”,进而引发学生质疑。学生自己质疑的另一种情况是往往“跟着感觉走”。他们喜欢抓住许多日常生活理由,对课文质疑。此时,老师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里,把分散的、现象的、感性的理由上升到理性并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来,从而形成集体求索的态势。

三、营造教学情境提高学生学习积极性

学生在积极的状态下学习效率会大为提高,教师应在教学中营造情境教学模式。学生的思维活动随着课堂环境、气氛的不同,会取得不同的效果,不同的教学情境能引发学生不同的思维活动。营造情境就是从教学的需要出发,教师依据教材内容,结合学生的实际水平,营造适宜的课堂环境气氛和特定的教学环境,激发学生学习兴趣,发挥学生的主动性和创造性,达到最佳教学效果的一种教学策略,是以培养学生理由意识和提高学生思维能力为主要目的的教学策略。当学生处于教师创设的特定的教学情境中时,能身临其境地有所感触,深思理由时就容易抓住突破口和切入点。这种深思的主动性,能提高学生思维的积极性,从而使学生快速理解思想政治知识。创设情境既要为学生的学习提供认知点,又要激发学生的学习兴趣。如政治教师可以举例沙尘暴、泥石流、洪涝、酸雨、未经治理的排污、焚烧的尼龙袋、人类对动物的大肆捕杀等。现实生活中对环境和资源破坏的画面不断出现在他们眼前,冲击着他们的感情,使他们感受到保护环境的急迫性和课堂知识的实用性,并带着强烈的情感急于了解本课的内容。创设思维情境只是教学的手段,体验其中的思想政治知识才是目的。在情境创设中应紧紧围绕教学目标与教学内容,使培养学生思维的积极性和提高课堂教学的实效性有机结合起来。

四、重视对学生能力的培养

1.转换角色,引导学生学会学习。传统的政治课教学老师既是导演又是主角,学生则被动接受信息,吃力不讨好,效益差,学生厌学。现在,我们让学生当主角,让学生通过独立的学习和深思,在老师的启发引导下,运用科学的思维策略去主动筛选信息,获取知识和增长才干。这样,便极大地激发了学生学习政治课的主动性。“教育是什么?就是学生离开学校最后留下来的东西”(爱因斯坦语)即是说,我们应使学生学会求知。教学设计不能仅停留在传道授业上,更重要的是解惑和指导。
2.因材施教,实施单元教学,增加教学容量。根据高中教材的特点和具体内容的难易程度,我们以章节为单位来进行课堂设计,打破一框题一节课的模式,使教学的模式更具多样化,同时也提高了效率。我们的做法是在讲授新课之前要求学生进行知识归纳并找出疑难理由,同时老师又联系实际创设一些新情境和深思题交给学生,让学生先有一个了解和深思过程。这样,在课堂上,我们便有了充足的时间开展生动活泼的教学活动,课堂教学也就更具针对性和实效性。 全文地址:www.7ctime.com/djlw/lw10471.html上一论文:简谈初中思想政治教学方法