探讨英语文学作品欣赏必要性与对策

论文导读：
[摘要]：本文阐述了英语文学作品在英语教学中所起的不容忽视的作用。英语教学是语言教学，当然，离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。高中教学大纲也要求在教学中渗透文化知识，注重培养学生的文化意识。而文化知识很大一部分来自阅读文学作品。因此本文就文学作品的必要性与教学策略展开论述。
[关键词]：文学作品 英语教学必要性策略

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言，必需要了解其所代表的文化。目前高中英语教学大纲是结构——功能大纲，大量增加了文化渗透的比重，要求教师根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。文化背景知识的习得很大一方面就来源于英语文学作品。

一、文学作品欣赏进入课堂的必要性

好的文学作品可以超越时间和空间同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。学生在阅读文学作品的过程中可以很好地了解一个国家的文化，发现他们的思想、感觉，丰富自己的生活经验和存活智慧。
笔者认为，阅读文学作品有以下之功能：

1、增强学生的语言运用能力

首先，阅读能力可以通过广泛的阅读来提高。阅读可以扩大学生的词汇量，加强对语言的深层理解。文学作品所提供的丰富语境也使得单词、词组以及句法更容易理解，记忆。学生还可以根据语言线索进行推理判断，猜测词义，这也是现在高中阅读中两种重要的阅读技能。
其次，丰富学生的写作技巧，提高写作能力。文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格，以及应用各种修辞手法，如明喻、暗喻、排比、夸张等。在小说《红字》中，霍桑就运用了他所擅长的象征手法。一个红字“A”就有各种各样的象征作用，如“私通（Adultery）”“天使(Angel)”“才干(Able)” 等。在新人教高二19单元所节选的《威尼斯商人》中也运用了反问---How can you hope for mercy yourself when you show none?\比喻---Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.\双关---I’ll pay him back with all my heart.等文学手法。同时这些句子也是脍炙人口的经典名句，适合学生反复朗读，为学生提供了很好的句型结构。
最后，文学作品还可以当作学生的口语练习材料，文学作品中包含着某种价值观或对事物的评价。学生可以通过练习其中的句型或阐述自己对作品的观点来加强口语表达能力。

2、拓宽学生的视野，丰富文化知识

文学是一个民族的社会缩影和民族心理透镜，不仅反映了社会生活和人的主观世界，还深刻地出人类共有的基本理由。通过对文学作品的分析，学生可以了解该国的历史发展、风土人情、文化传统以及哲学思想等。恩格斯说过：看巴尔扎克的作品，比读当时法国所有历史学家经济学家的所有著作学到的东西还多。英国一代文豪莎士比亚一部《哈姆雷特》就以其精彩的内心独白反映了当时人们对社会、人生、自我、善恶、正义与腐败、美好和丑恶等的深思。而另一作家菲茨杰拉德也以《了不起的盖茨比》展现了美国的一个文化特色—美国梦。自移民时期开始，美国人一直梦想在这片、平等、自由、富饶的土地上，通过个人奋斗获得财富。在盖茨比身上就可以清楚的看到美国式的理想和精神追求。

3、加强学生的鉴赏能力和审美观点

Ezra Pound曾说过：“文学是充满作用的语言。”（l961，28）在文学作品中，学生可以充分体会到英语语言所带来的韵律美，欣赏文学作品中所蕴涵的幽默，从而进一步陶冶情操，提高学生阅读的兴趣。在诗人拜伦的《她在美中行》这首诗中，以一句
“One Shade the more, one ray theless,
Had half impair’d the nameless grace”
表达赞美之情，颇有“增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤”
“浓状淡抹总相宜”的神韵。
基于以上理由，笔者认为有必要把文学作品欣赏引进课堂，尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。而对于文学作品的教与学，笔者持有以下几个观点。

二、文学作品欣赏的教学策略

1、由浅入深，逐步深入。

刚开始可以选择一些比较适合高中生的简易读本，提起学生学习的信心以及兴趣。积极引导学生了解作家以及作品的背景知识，主题思想、基本情节等，并进一步了解其他相关作品。比如像阅读英国小说家托马斯-哈代的《德伯家的苔丝》时，可以引导学生首先了解作者哈代的生平，其次了解小说的写作背景以及造成女主人公悲剧的理由，并可以把女主人公苔丝的命运与《简爱》或《傲慢与偏见》中的女主人公做个比较。

2、组织学生改编剧本，进行角色表演。

许多文学作品可编成戏剧的形式，如北师大模块四的《The Pearl》，就可以组织学生改编，分配角色进行表演，既可以增加学生对作品的理解，提高学生运用语言的能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。同时，学生在活动过程中自己动手组织服装、道具等，可以增强他们的动手能力以及实践能力，并加强小组间的合作能力，推动学生的团队精神。

3、利用影片加深印象。

如今有大量根据文学作品改编的影片，虽然不能完全与原著一致，但是通过影视欣赏，学生可以直接交接到一国的风土人情，历史文化，建筑等多方面的社会情况，有身临其境的感觉。让学生在电影艺术中感受作品的熏陶，同时感受英语音乐性的语调和丰富的词汇。

4、撰写阅读的心得。

写作既可以加深对文学作品的理解，又可以训练学生的表达技能，让学生主动参与，去发现、寻找作品的深刻内涵，养成善于深思的习惯，掌握严谨的分析策略，形成正确的表达方式。从而改善学生的英语水平。
总之，文学作品给我们展现的是一个大千的世界，放映了社会生论文导读：的欣赏了。这是实行素质教育的需要，也是中学英语教学改革的趋势。在改革实践中应该积极探索以推动英语教学质量的提高。参考文献：1.龙协涛：《文学阅读学》，北京大学出版社2004年第1版　英语文学作品欣赏的必要性与对策由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.　

2.赵莉：文学欣赏与英语专

活。要了解一个国家的特色，就要去品读该国的文学作品。我们要学好英语，当然也离不开英语文学作品的欣赏了。这是实行素质教育的需要，也是中学英语教学改革的趋势。在改革实践中应该积极探索以推动英语教学质量的提高。
参考文献：

1.龙协涛：《文学阅读学》，北京大学出版社2004年第1版

　英语文学作品欣赏的必要性与对策由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.　

2.赵莉：文学欣赏与英语专业教学 [J];黑龙江教育学院学报; 2004年06期

3．普通高中《英语课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年第1版
4． 常耀信：《美国文学简史》，南开大学出版社1990年第一版
5．吴伟仁：《英国文学史及选读》，外语教学与研究出版社；1988年第一版