阐释浅探幼儿语言有效教学对策

论文导读：学习语言时间是幼儿时期，如果在这一时期对幼儿进行有效的语言教育，对于他们今后的发展将起到重要的作用。本文通过查阅大量资料，并结合幼儿当前语言发展目前状况，探索幼儿语言教育提升策略，为优化当前幼儿园幼儿语言教育提供一定的参考及借鉴。【关键词】幼儿园幼儿语言教育语言能力

一、加强幼儿教师在职继续教育，提

【摘要】语言是人类交流的工具，最好的学习语言时间是幼儿时期，如果在这一时期对幼儿进行有效的语言教育，对于他们今后的发展将起到重要的作用。本文通过查阅大量资料，并结合幼儿当前语言发展目前状况，探索幼儿语言教育提升策略，为优化当前幼儿园幼儿语言教育提供一定的参考及借鉴。
【关键词】幼儿园幼儿语言教育语言能力

一、加强幼儿教师在职继续教育，提高教师教育能力

首先，从调查中发现，当前本人所在地区的幼儿园教师文化程度不够，有些私人幼儿园还聘请刚刚高中毕业的高中生，所以，本人觉得，既然事实已存在，我们就应该在这个目前状况的基础上，想一些如何提高幼儿教师语言教育水平的策略。例如，可以通过对在岗幼儿教师进行在职继续教育，定期进行学习，不断提高自身文化素养、道德质量及技能水平等。特别对于语言教育的培训，第一，应定期对在职教师进行语言教育培训，并在培训结束时进行考核。第二，应该要求教师们必须从自身平时作风开始，必须时时做到为人师表，用行动带动学生，发挥教师的感染力。第三，应对教师日常教学语言，园长加以重视，经常督促、检查，科学评价教师的教育情况。第四，对教师在使用多媒体方面，也应加以考核，因为随着时代的进步，多媒体辅助教学是非常必要的。最后对于幼儿园来讲，还应该定期邀请一些资深的幼教专家进行理论、应用培训，提升教师的文化底蕴。通过专家的指导，幼儿园教师将会了解到更多如何把握幼儿学习心理，提高教学效果的策略。
教师的语言在幼儿语言教育中至关重要，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象、直观语汇贫乏，语言情境性成份较多，这就要求教师必须努力提高口语质量，以符合幼儿年龄、心理特征和接受水平。

二、通过语言游戏教学，激发幼儿语言交流兴趣

游戏是幼儿期最基本的、最主要的活动，也是幼儿最喜爱、最感兴趣的活动形式。幼儿的游戏往往是现实社会的反映。在游戏中，幼儿常常通过模仿成人的语言及活动来开展游戏。
例如，游戏“在公共汽车上”。扮演售票员的小朋友说：“大家要排队上车，上车后请买票，请出示月票。”当看到扮演老奶奶的小朋友上车时，又说道：“哪位同志能给这位老奶奶让个座。”让座后又说：“谢谢！”。.在游戏过程中，幼儿既学会了礼貌用语，懂得了尊敬老人是一种美德，又在游戏中锻炼了口语表达能力。寓幼儿的语言训练于游戏之中，可以激发幼儿的学习兴趣。游戏活动中，新奇、形象、生动、有趣的游戏形式，可以缓解幼儿的紧张心理。幼儿听听、看看、想想、说说，使眼、耳、口、脑都活动起来，能够在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
有趣的语言游戏，能使幼儿情绪愉快，提高幼儿学习的积极性和努力完成任务的坚持性，以及思维的敏捷和灵活性，可以由被动变主动，从而达到预期的目的。

三、加强幼儿阅读能力

我们所提倡的阅读，决不是幼儿认识了一些字就自己阅读。阅读包括课内阅读与课外阅读，课内阅读需要教师来指导，培养幼儿形成良好的书写及阅读的能力，幼儿由于掌握的文字量有限，所以教师在教授阅读时，不仅仅是要教他们怎么读，还得教会他们如何去写，如何去认识它们。而在课外阅读方面，就需要教师通过不断的丰富幼儿的词汇量，发展思维、提高他们理解事物、认识世界的能力。在这样的基础上，学生才会有动力自主阅读。国家教委主任柳斌同志认为：“情境教学，符合教育教学规律，符合思维发展规律和育人的规律，把教材教活了，把课堂教活了，把学生教活了，把教学过程的育人功能给充分体现出来了。”所以创设阅读情境，是通过阅读实践来提高幼儿语言能力的有效策略之一。

四、加强幼儿园、社会和家庭的合作，形成教育合力

1、增进家园配合与沟通，作好幼儿园语言教育的延伸

从上文的调查中我们看到，现在不少城镇地区的幼儿园，由于学生家长长期在外打工，影响幼儿的语言教育，但是幼儿园却没有及时的发现，与之沟通。所以，针对以上现象，本人认为：首先，必须要与家长达成一个语言教育的共识，把想法落到实际上，例如：可以通过定期举行家长会，了解孩子在家里的一些表现，其二，可以通过扩大教育活动空间及时间，增加教育要素的投入，例如：定期举行亲子游戏，通知家长们必须在哪一天都要到学校与孩子们进行有关语言方面的游戏，来激发学生语言交际能力；长此以往，幼儿园与家长的沟通、学生与家长的沟通都将会变的和谐，使校园与家园教育成现一体化。

2、发展社区教育，提供幼儿参与社会、社区活动机会

本人认为，还可以通过社区教育来推动幼儿语言能力的提高，作为幼儿园来讲，应该多带领幼儿参与到社区当中去，与社区内的人多接触、交流，从而为幼儿提供参与交往的机会，达到幼儿的语言交往能力。还可通过组织幼儿多参加社会活动，如注游乐活动、慈善活动等，使幼儿在多彩的活动中接受语言带来的乐趣，并在愉快的环境中学习到语言知识。
而且，家庭、校园、社会之间的力量应该相补，共同为幼儿语言教育提供一定的帮助，同时推动幼儿的情感、自信心，广泛的兴趣、能力、意志力等非智力因素的培养，对幼儿以后的发展将起到积极推动的作用。
四、结论
幼儿语言教育是我国学前教育体系中的重要一环，决不仅仅是培养缺乏创造性、不会感受美的“机器人”。在未来的幼儿语言教育研究领域将打破教材学习与讲述、谈话等活动一统天下的局面，语言教育将向整合性、生活性、应用性、创造性、可持续性的方向发展。在幼儿机构的语言教育活动中，不仅要充分考虑语言要素的学习，而且要顾及幼儿言语构件过程及语言能力的获得，以适应现实的需要。
参考文献：
[1] 刘敏智，幼儿快乐体验学习语言的尝试[J].科教导刊（中旬刊），2012/02
[2]王海燕，浅析幼儿语言教育能力的培养[J].教育教学论坛，2012/12
[3]王娟，让幼儿语言教育置耕于轻松 互动的家庭环境中[J].成功（教育），2012/04
[4]付金凤，浅谈幼儿语言教育[J].中国校外教育，2011/13 全文地址：www.7ctime.com/dfwxlw/lw49182.html上一论文：浅谈俄罗斯文学中“多余人”形象的现实深思