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对于创设情境,发展幼儿语言能力

最后更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28488 浏览:131231
论文导读:
新《幼儿园教育指导纲要》中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”可见,创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中,教师要有意识地通过多种途径和教学手段,创设丰富的教学情境,引导幼儿主动参与各类情境活动,促使幼儿想说、敢说、喜欢说,在情境中实践语言、发展语言,不断提升自己的交往能力和语言能力。那么,在平时的语言实践活动中,怎样有效地创设教学情境呢?

一、巧用实物

情境教育的一大特点就是具有直观性和形象性,并且这种直观形象更有助于推动幼儿的语言学习。教学中,教师通过实物创设情境,发展幼儿语言能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.创设情境,引导幼儿观察、深思,对幼儿发展内部言语有着不可替代的作用。因为幼儿将自己看到的、观察到的实物融入了自己的大脑,其观察、深思的过程也正是内部言语逐渐形成的过程。例如:在上“水果乐园”这一活动课时,我布置幼儿每人带两到三种水果,并带领幼儿一起用水果布置教室,将教室布置成一个充满童趣的“水果王国”,这样,幼儿在“水果王国”里做客,与各种水果交朋友。这样的情境中,幼儿仔细观察,认识了水果的名字、外形、颜色,通过品尝还知道了水果的味道,在此基础上,再引导幼儿对自己喜欢的水果进行描述:你最喜欢哪一种水果?它是什么样子的?……孩子们有了实物情境的体验,思维一下子打开,说起来也得心应手了。

二、游戏活动

陈鹤琴先生说:“孩子是以游戏为生命。”爱玩游戏是每一个幼儿的天性,也是幼儿园教育的常规活动。游戏可以丰富幼儿的知识,推动其智力、语言等各种能力的发展。因此,在实践中,教师应给幼儿多设计一些游戏活动,创设情境,引导幼儿在游戏活动中交流,发展语言。

1.角色游戏

角色游戏是指在教师的指导下(可提供道具)让幼儿扮演不同的角色,创造性地反映周围的现实生活。角色游戏给孩子们创设了一个亦真亦幻的场景,幼儿在场景中进行语言交流和学习交往,进而达到培养语言能力的目的。例如:故事角色表演对于幼儿来说是十分感兴趣的,在“小熊请客”的表演中,孩子们能轻松地了解故事中的人物、情节和对话,再进行灵活自如的表演,在表演中,孩子们的表演表达自然流畅,趣味盎然,这比老师单调的讲解生动多了,孩子们的语言能力也自然而然地得到了发展。再如,幼儿还可以在游戏中扮演爸爸、妈妈、医生、司机、售货员等角色,只要教师提前给孩子们设置一定的情境,孩子们都能够依据自己的生活经验进行丰富而有趣的角色游戏。这样的活动使幼儿能轻松地运用自己掌握的词汇,更重要的是,他们在玩的过程中快快乐乐地锻炼了自己的语言。

2.区域游戏

蒙台梭利强调环境对于幼儿发展有着重要的影响。而要发展幼儿的语言能力,教师要努力为幼儿提供一个使其可以自由发展的语言环境。在游戏情境中,我们不可以忽视区域游戏对幼儿语言的影响。区域游戏中,孩子们会根据自己的兴趣,自由选择,自主展开,并与同伴进行自由的交流。幼儿一般比较好动,对新鲜事物比较感兴趣,因此,我们要能够根据幼儿的兴趣爱好,不断更新区域游戏活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样才能推动幼儿更加主动地参与到游戏活动中,激发他们自主交流的。

三、音画渲染

“美”是教育的磁石。在幼儿语言实践活动中,教师有意识地将一段优美的旋律、一幅美丽的画面融入课堂,能够带给幼儿以美的享受,激发他们语言表达的。如上主题活动“秋风吹呀吹”时,我带领孩子们走出教室,来到田野,去拾落叶,找秋天,孩子们用树叶拼出各种美丽的图案,边做边讲,秋风中尽情洋溢着孩子们的欢声笑语。再如,在语言故事中,辅以适当的音乐,能够将幼儿带入情境,加深对故事内容的理解。因此,创设情境时,教师要能够巧妙地利用音乐、图画加以渲染,调动幼儿的多种感官参与语言实践活动,从而切实提高幼儿的语言水平。

四、设置悬念

幼儿好奇心强,喜欢问这问那。在语言实践活动中,教师如果能够巧妙地设置一些悬念,可以激发幼儿的求知欲,调动幼儿的思维活动,进而有效地发展幼儿语言。比如,在讲故事时,故意让幼儿猜一猜下面的情节,故事的结果等,引导幼儿根据自己的认知和思维水平,去判断和想象,并进行适当的推理。这样的活动,无疑对提高幼儿的思维水平,推动幼儿语言能力的提升有着很大的帮助。
在幼儿语言教学活动中,教师努力创设丰富的情境可以使幼儿学得更为轻松愉悦,使语言活动的组织更为有效。今后,我还将不断地探索,不断地完善,努力使自己的语言教学水平再上新的台阶。
(作者单位:江苏如皋市长江镇永平幼儿园) 全文地址:www.7ctime.com/dfwxlw/lw40044.html上一论文:对于高校英语教学的语言运用对策