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试述初中语文课堂教学语言有效性

论文导读:”的学习,缺乏良好的教学对话,课程教学氛围安静而枯燥,忽视了学生在教学中的主体地位,使初中语文教学产生了“事倍功半”的教学效果。  2.课堂提问率较低  思起于疑,学生对所学习的知识和内容产生疑虑,才能够证明学生是有所思、有所想的。但是目前很多学生在课堂教学的过程中,很多教师没有通过良好的语言运用,引导学生进

初中语文课堂教学语言有效性分析【摘 要】初中语文教师的课堂语言在一定程度上,能够直接影响初中语文课堂教学的效果。富有感染力的语言能够在充分调动学生语文学习积极性的同时,增加学生对初中语文知识的理解程度,使初中语文课堂教学产生“事半功倍”的教学效果。本篇文章主要从初中语文课堂教学语言运用中存在的理由和提升初中语文课堂教学语言有效性的倡议这两个方面,对初中语文课堂教学语言的有效性进行分析,旨在更好的指导学生进行语文学习,使学生感受语言的魅力。
  【关键词】初中语文;语文课堂教学;语言有效性
  积极而富含感染力的语言能够快速调动初中学生的语文学习兴趣,而消极、枯燥的语言则可能会使学生对语文学习产生一定的厌烦情绪,对初中学生语文知识的深入学习和发展将会带来消极的影响。在初中语文课程教学活动中,教师要注意将教学内容与初中学生的性格特点相结合,灵活采用多种多样的语言进行语文课堂教学,提升语文课堂教学的有效性。本篇文章主要结合实际教学经验,对初中语文课堂教学语言的应用提出一些倡议,希望能够对初中语文教学活动的开展产生积极的影响。
  一、初中语文课堂教学语言运用中存在的理由
  当前很多教师在语文课堂教学中,语言的运用存在缺乏良好的教学对话、课堂提问率较低以及缺乏有效的教学评价等理由,不利于语文课堂教学活动的深入开展。
  1.缺乏良好的教学对话
  当前很多语文教师在课堂教学的过程中,仍然采用单一的“灌输式”教学策略。这种教学方式在课堂教学中,形成了一种“垄断”的氛围,教师不停的在讲课,成为了“独白者”,而学生仅仅是“机械性”的学习,缺乏良好的教学对话,课程教学氛围安静而枯燥,忽视了学生在教学中的主体地位,使初中语文教学产生了“事倍功半”的教学效果。
  2.课堂提问率较低
  思起于疑,学生对所学习的知识和内容产生疑虑,才能够证明学生是有所思、有所想的。但是目前很多学生在课堂教学的过程中,很多教师没有通过良好的语言运用,引导学生进行积极的深思。语文教学是一个需要长时间熏陶和积累的过程,而学生长时间没有理由,则表明学生没有真正走入到语言学习环境中,更无法深刻的理解语言知识和灵活利用语文知识,对学生未来的成长和发展会起到一定的阻碍性作用。
  3.缺乏有效的教学评价
  教学评价是检验课堂教学效果和学生学习质量的重要方式,但是当前很多教师在课堂教学完成之后,没有组织学生进行教学评价和课堂学习内容的梳理,忽视了积极情感因素和评价语言在教学中应用的重要性。
  二、提升初中语文课堂教学语言有效性的倡议
  提升初中语文课堂教学语言的有效性,可以通过言之有趣,趣味横生;言之有物,直观形象;言之有情,情理相通等方式开展。
  1.言之有趣,趣味横生
  正如著名的物理学家爱因斯坦(Albert Einstein)所言:“兴趣是最好的老师。”学生对所学习的内容产生了浓厚的兴趣,就能够积极、主动的进入到教学活动当中,提升初中语文课堂教学的有效性。在初中语文教学过程中,教师可以通过有趣的语言,激发学生对所学内容的兴趣,强化学生的学习动力,消除学习为教师和学生所带来的压抑情绪,营造轻松、愉快的课堂教学氛围。
  例如在指导学生对人教版语文八年级上册第四单元《奇妙的克隆》这篇内容的学习过程中,教师可以首先提出“同学们,你们知道什么是克隆吗?”等理由,激发学生的理由回答 ,与学生进行积极的沟通和互动。在学生回答完成之后,教师可以进行适当的总结,并为学生讲解克隆的英文“cloning”、克隆的内涵,以及第一只克隆绵羊“多利”的故事等等,吸引学生的注意力,随后教师可以说出“今天老师就带领大家一起走入神奇的克隆世界,去看一看科技是奇妙之处!”等话语,引入课堂教学内容,使学生能够对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而主动进入到教学活动当中,提升课堂教学的有效性。
  2.言之有物,直观形象
  言之有物即为所表达的内容有真实的事物相对应,不夸夸其谈、不空发议论。教师是教学的主导者,教师的一言一行都会对学生未来的成长和发展产生重要的影响,所以在教学活动中,教师要注意论之有实,与实相连,在充分激发学生语文学习兴趣的基础上,直观形象的进行事物的再现,加深学生对语文知识的理解,培养学生形成一定的理由深思能力和语文思维能力。
  比如在指导学生对人教版初中语文八年级下册第二单元《雪》这篇内容的学习过程中,教师可以借助多媒体等信息技术手段,为学生播放一些有关“雪”的场景或者视频片段。比如教师可以结合初中学生的心理特点和认知能力,为学生播放他们比较喜爱的《冰雪奇缘》等电影,或者《Do you want to build a snowman?》等歌曲,引导学生感受“雪”的魅力或者倾听歌曲猜测本堂课教学的主题内容。在充分调动课堂氛围,吸引学生注意力之后,教师可以通过“你们喜欢雪吗?”等理由,引导学生对生活中的“雪”进行回忆,积极表达学生眼中的“雪”,将语文教学内容与学生的实际生活相结合,在此基础之上,进行语文教学,增加学生对《雪》这篇课文的学习 和情感体验。
  3.言之有情,情理相通
  教学评价是检验学生学习质量的重要表现方式,对学生的语文学习具有重要的影响。在教学评价的过程中,教师要注意运用丰富多彩的语言,针对不同的学生采用不同的评价语言。新课程理念下,教师应该结合学生在课堂中的实际表现和回答理由的情况,进行适当的总结和恰当的判断,采用多元化的评价方式,对于表现优异的学生进行表扬,对于学习存在一定理由的学生给予细致的指导,言之有情,情理相通,为学生指明未来的学习和进步方向。
  比如在对一些学习能力较强的学生进行评价的过程中,要注意采用鼓励性、针对性的语言进行评价,比如“你这次表现的很好,如果能够在课文朗读的过程中,更加注重投入情感,我相信一定会更好!”这样的评价语言既可以让学生感受到教师对学生的爱和温暖,又可以为学生指明改正和不断完善的方向,推动学生语文水平的不断提升。在对一些学习能力较差的学生或者“学困生”进行指导的过程中,教师可以应用“你表现的真好,我真为你而感到骄傲!”等话语进行评价,给予学生更多的自信心,使学生能够 全文地址:http://www.7ctime.com/ddwxlw/lw50697.html
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