试析如何在小学语文教学中加强语言训练

论文导读：逐渐使学生的语言能力得到提高。例如：在引导学生阅读《荷叶圆圆》这篇文章时，这是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。所以，在学生快乐的阅读过程中，我引导学生积累以下词汇：亮晶晶、摇篮、停机坪、歌台、凉伞
摘 要：语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学策略，切实落实语言实践活动，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，锻炼学生的语言表达能力，最终使学生得到更大空间的发展。
关键词：小学语文；语言积累；语言表达；逻辑能力；语言特色
语文是母语教育课程，在语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，使学生的语言实践能力得到不断的提高。然而，受应试教育的影响，教师过于注重语文成绩、过于看重学生的笔试内容，往往忽略了语言的训练，作为教师的我们总认为，作为中国人，语言是不用学习的。其实，并不是这样的，我们经常听见一些数学教师抱怨：一些学生逻辑性太差，一些语文教师也会有这样的疑问，为什么一些学生连一句完整的话都表述不清楚呢？不难看出，良好的语言在这个过程中起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要加强学生的语言训练，逐渐使学生的综合素质得到大幅度提高。

一、组织阅读活动，推动语言积累

在阅读教学中，教师可引导学生在阅读的过程中掌握基本的语法和修辞知识，使学生在广泛阅读的过程中积累语言，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。所以，在教学过程中，我们要组织阅读活动，引导学生进行朗读，进而使学生在朗读的过程中积累一定的语言，并帮助学生在阅读的过程中理解一些词语的意思，进而逐渐使学生的语言能力得到提高。
例如：在引导学生阅读《荷叶圆圆》这篇文章时，这是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。所以，在学生快乐的阅读过程中，我引导学生积累以下词汇：亮晶晶、摇篮、停机坪、歌台、凉伞、圆圆的、游来游去等词。久而久之，学生积累的词汇量就会不断增加，进而提高学生语言积累量。

二、创设“讲故事”活动，提高语言表达力

对于小学生来说，他们的好奇心、求知欲都很强，该阶段的他们不喜欢呆板的课堂氛围，不喜欢教师的照本宣读。然而，故事都具有一定的新奇性，曲折、生动的情节最容易调动学生学习的积极性，所以，在落实语言的教学过程中，教师可以创设“讲故事”的活动，让学生在讲述故事的过程中，提高学生的语言表达能力。因此，教师要充分发挥该活动的作用，进而提高学生的语言表达能力。
随着现在家长对学生的期望愈来愈高，学生在上学之前就接触了许多小故事，其中包括童话、寓言、小故事等等，学生接触到的阅读文本很多，所以，在实际教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，开展“讲故事”的活动，使学生在互相讲故事的过程中，逐渐提高学生的语言表达能力，进而给学生创造语言发展的机会。
例如：我们可以专门抽出一节课的时间，让学生将自己喜欢的故事讲给大家，可以是教材当中的，可以是课外的，只要能够顺利地表述出来就可以。其中一个学生讲的故事最令我记忆深刻，他讲了“武松打虎”，他绘声绘色地向同学们展示了武松的沉着机智、英勇无畏的精神。而且，该生还模拟了老虎的叫声，一声嘶吼加深了学生的印象，同时也调动了学生对该故事的。当然，在这个过程中，学生的语言表达能力也得到了提高。

三、采用看图说话，提高语言的逻辑能力

看图说话在小学阶段是有阶段性的发展的。在低年级，主要是看图说话、写话，到了高年级就进入了看图作文的阶段。所以，为了提高学生的口语表达能力和语言逻辑能力，我经常给学生展示一幅图画，让学生发挥自己的联想和想象力，使学生表述出一段完整的话，进而提高学生的语言逻辑能力。因此，在教学过程中，我们可以借助多媒体向学生展示一些图片，引导学生了解图片中的内容，最后，让学生组织语言将图片中所描述的内容表述出来，进而让学生的语言水平得到更好的发展。
例如：在讲完《美丽的小兴安岭》之后，为了让学生感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的策略。在结束这节课之后，我用多媒体向学生展示了一张银装素裹的小兴安岭的图片，让学生结合教材的内容，自主组织语言表述图片所描述的情境，久而久之，学生在不断锻炼的过程中，学生的口语表达能力和逻辑思维能力就会得到提高。

四、鼓励个性发展，发展学生语言特色

每个学生都是一个独立的个体，每个学生的学习背景不同，性格、兴趣爱好，深思理由的角度都不同。所以，教师可以根据教材内容的需要，创设一定的理由情境或是根据某一话题让学生发表自己的观点，充分展现学生的个性，让学生逐渐形成自己的语言特色，进而使学生得到综合的发展。
例如：在学习《地震中的父与子》时，为了调动学生的学习积极性，让学生感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气。在授课的时候，我首先引导学生通读全文，让学生对以下几个理由进行深思并表达出自己的看法。理由一：文中为什么不厌其烦地把这些时间词写如何在小学语文教学中加强语言训练由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.出来？（他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。）理由二：为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”引导学生对这两个理由发表自己的看法，鼓励学生展示自己的个性，让学生都能有自己的观点，使学生逐渐形成自己的语言特色，形成自己的语言风格。
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”所以，在教学过程中，教师要采用多种教学策略，切实落实语言教学，使学生的口语表达能力得到大幅度提高。
参考文献：
[1]赵新文.如何在小学语文教学中提高学生的语言运用能力[J].吉林省教育学院学报：教研版上半月，2009（6）.
[2]陈燕.如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J].新课程：小学，2012（2）. 全文地址：www.7ctime.com/ddwxlw/lw3803.html上一论文：谈冯小刚电影台词语言