研究体育高职院校新闻文学作品赏析课程教学新模式

论文导读：
摘 要：本文通过对新闻采编与制作专业学生的调查，探究体育高职院校新闻学专业学生的文学素养及学习状况，分析文学作品赏析课程存在的理由，提出新的教学模式。
关键词：体育高职院校;新闻专业;文学作品赏析;教学新模式
在高校开展《文学作品赏析》的教学目的是培养个提高每个学生的“阅读、鉴赏文学作品的能力和审判美”。《文学作品赏析》教学一般采用讲授法，紧扣教材，注重具体分析。通过运用比较和联系的方式对学生想象和联想进行启发，利用现代化的电教设备和音像资料辅助教学，允许学生提出不同意见，达到师生双向交流，推动消化巩固。这个策略在本科院校新闻专业的学习普遍适用，但是，对体育高职院校新闻专业的学生来说，讲授法效果不好，如何激发学生的学习主动性，要探索新的教学模式。

一、文学素养及学习状况

（一）学生构成。学生来源复杂，体育特长生占三个年级人数的50%以上。体育类和非体育类的学生在大学有着相似的生活学习环境，人格特质没有差异，但文化知识水平、文学素养、学习能力、理解力较其他普通高校学生要差一些，往往在鉴赏作品时不得要领。
（二）学习兴趣。在被调查的三学生中，专业操作技能、新闻捕捉能力两类基本能力是学生最迫切掌握的。包括摄影摄像、图像图像处理、视频制作及新闻采访写作等等实践能力，由于操作性强，学生学习积极性高。
（三）学生特长。体育院校的学生多由体育特长或成绩一般学生组成，学生擅长运动及课外活动，综合素质有待提高。被调查的学生中，有65%的学生表示，他们摄影摄像、图形图像处理能力较强。但语言表达能力较差，对综合素质要求较高的《文学作品赏析》学习有抵触心理。

二、存在理由

(一)教学一体化设计思路与被动学习的矛盾

在教学设计上，教师教学注重学生自学为主，教师指导为辅。由于该课程有较强的可读性，只有在广泛阅读的基础上，教师指导才有所生发。
由于学生学习能力及学习兴趣缺失，普遍认为《文学作品赏析》不能提高专业操作技能，加之作品阅读量少，甚至不能保证预习教师授课作品，影响课堂教学效果。

(二)课堂互动缺乏

在《文学作品赏析》教学中，教师设计多种理由与学生互动。由于学生文学素养较低，阅读范围较窄体育高职院校新闻专业文学作品赏析课程教学新模式由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.，互动性不强，教师的设计思路无法得到学生的回应。学生无法在自学和教师辅导相结合的基础上，掌握作品的思想内容与艺术特色，加强阅读与鉴赏文学作品的能力，也达不到学生提出独特见解，“仁者见仁，智者见智”的学习效果。

(三)理论教学充分，实践教学缺乏

由于《文学作品赏析》是理论课程，重在对作品本身进行分析与评价。课程教学与专业操作技能、新闻捕捉能力两类基本能力的结合不充分。课堂教学枯燥，学生学习兴趣低，不能体现该门课程给学生带来的学习价值。

三、教学新模式探讨

(一)引入项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目，交给学生处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价, 都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，项目结束后应有产品产生。在项目的驱动下自主地、能动地、创造性地将理论知识和专业技能结合。《文学作品赏析》教学引入项目教学法，将理论和专业操作实践相结合，做到“教、学、做”三位一体。
如将《文学作品赏析》中小说、戏剧模块相结合，设计实践教学方案——文学作品的“读、研、写、演”。让学生依据项目的要求，通过进行小说及戏剧脚本的创作，了解典型环境中的典型人物形象、小说情节的推进及典型环境的营造，提高学生戏剧鉴赏能力。同时，通过新闻专业操作技能摄影摄像及后期制作的操作，产生产品——小说、剧本和微电影。

(二)运用体验式学习理论为学生提供职业角境。

体验式学习, 即学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。通过活动、游戏和情境, 让学生在亲历亲为的参与过程中观察、反思和分享,获得阅读式学习和听讲式学习无法得到的经验、认识和能力。研究表明，人通过阅读可获得10%的知识，通过听讲可学习到15%，而通过亲身经历和体验则能学习到80%。体验式学习,适用于掌握职业操作技能重于掌握学科体系的体育高专学生。
新闻采编与制作专业注重新闻采写，对学生沟通能力要求较高。针对体育高专院校学生表达能力较弱的特点，《文学作品赏析》要求每个学生都模拟教师授课，实行散文、诗歌模块现场授课，由听课学生进行点评的模式。让学生按教学任务在教师教学的仿真情境中体验教师、评委的角色要求。同时，通过模拟校园体育杂志制作过程，真实体验记者、校对等新闻从业者职业角色的要求, 用角色责任感激发对《文学作品赏析》学习的积极性。
在了解学生文学素养、学习状况基础上，深思教学策略，引入新的教学模式：项目教学法、体验式学习等结合，将操作技能融入理论性强的《文学作品赏析》教学中，激发学生主动性、能动性和创造性学习。
参考文献：
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