试议初中政治教学中有效性教学

论文导读：
1007-0745（2014）02-0208-01
摘要：“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
关键词：政治 有效性 教学
课堂教学是初中政治教学的主要途径和方式，直接影响着政治教学的质量。因此，如何提高课堂教学的质量，是初中政治教学必须要解决的理由。而提高课堂教学质量的主要途径和方式就是要提高课堂教学的有效性，只有完成一次有效的课堂教学，才能保证课堂教学信息的顺利传递，才能实现素质教育的总体目标。提高初中政治课堂教学有效性的方式是多种多样的，以下将对几种较为常见和有效的方式进行探：

一、建立融洽的师生关系

不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定；在批改学生作业时，几乎不用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。

二、完善自身人格魅力

“亲其师才能信其道”，因此，教师必须具备高尚的人格魅力。在平时的教学中，教师应特别注意和学生平等相处，从不把自己放在高于学生的初中政治教学中的有效性教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.地位上。“幼吾幼以及人之幼”，把学生当成自己的孩子那么关爱，当成自己的弟、妹那么呵护，当成朋友那么真诚热情，用真诚的心和良好的态度与之融洽在一起，营造出和谐、友善、平等的氛围。这样，学生就会勇于参与课堂的教与学，使课堂教学不再沉闷，取而代之的是欢声笑语。“要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”现在的学生视野不再像从前那样狭窄，而是非常开阔，仅满足于书本上的知识是远远不够的。因此，在业余时间教师应不断地通过各种渠道收集与教学有关的信息，然后通过讲故事、编小品，甚至让学生上台演讲等多种形式，并使用诙谐生动的语言，运用多媒体，给学生一种直观的感觉，充分引起学生的注意力，调动其学习的积极性，使之兴趣盎然地参与到教学活动中，课堂效果就非常好。

三、利用好社会实践

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着笔者国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课。同时结合实际，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

四、组织课堂讨论

组织课堂讨论是培养学生创新思维和创新能力的客观要求。目前的初中思想政治课堂，占据主流地位的教学形式仍是被动地听与讲，不少教师仍是凭着一张嘴，从头讲到尾。教和学的关系依旧是“灌输——接受”的关系，学生完全处于被动状态，主动性和创造性得不到充分发挥，这种传统教学显然不符合素质教育的要求。以学生为主体、培养学生能力，要落实在课堂教学中，不管使用哪一种教学策略，都离不开课堂讨论。因为，在课堂讨论中，学生的主体作用能得以强化，学生的学习积极性能明显提高，学生的创造智慧能充分发挥出来。学生一旦把课堂讨论当作学习活动的主阵地，真正觉得自己是学习的主人，其求知热情及展现自己的愿望才会不断加强，思维能力和学习效率也就必定大大提高。

五、利用现代信息技术教学

媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入深思和评价活动的机会，诱发学生深思理由，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入深思和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际理由的应变能力。推动学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对理由，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争笔者辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自笔者的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。真正有效的课堂是展现教师教学魅力和人格魅力的课堂，是深受学生喜欢的课堂，是不断提高学生学业成绩的课堂，是对学生终身发展富有影响的课堂。苏霍姆林斯基说过：能力只能由能力来培养，品德只能由品德来塑造。提高课堂教学的有效性，教师起着决定性的作用。 全文地址：www.7ctime.com/czzzlw/lw10461.html上一论文：试析如何在高中政治课堂教学中运用多媒体技术