谈述中学体育教师教学知识发展

论文导读：教学知识更好地服务于中学体育教学工作，从而有效推动中国体育教学工作质量的提高。参考文献杜治华、郑旗.我国高校体育教师教学知识发展研究.山西师大体育学院学报，2009（3）：69～71杨鸿.教师教学知识的统整研究.西南大学，2010杜治华.高校体育术科教师教学知识发展的研究.安徽体育科技，2011（3）〔责任编辑：林劲〕
【摘要】教师知识水平是决定教学质量的重要因素，对于整个教学活动均有深刻影响。本文针对中学体育教师的教学知识类型及其发展途径进行详细阐述，并对影响教师知识水平的因素进行分析，最后结合具体个案对中学教师教学知识的发展进行进一步探讨，以期为相关教学工作者带来启迪。
【关键词】中学体育教师教学知识发展途径
1674-4810（2014）33-0086-01
体育教育工作是推动中国国民健康水平的重要工作，但中国现阶段的体育教学研究主要集中于教师所应该掌握的知识技能以及教师如何才能更好地掌握这些技能，但教师自身的知识水平及其对教学工作的影响却未引起足够重视。因此，对中学体育教师教学知识进行深入研究具有重要的现实作用。
一中学体育教师教学知识的类型
体育教师教学知识是指体育教师在教学活动中形成的一系列教学认知及策略策略，根据性质不同将其分为教学信念、教学内容、教学策略、教学评估及教学反思五个部分。
教学信念是指体育教师在教学工作中自主选择，并确定其有利于教学活动开展的一种教学观念。教学内容知识是教师根据教学大纲及目标，结合学生的发展需求，所制定的一套较为全面的教学体系。教学策略的主要作用是帮助体育教师制约课堂教学的进行节奏及教学纪律，是保障课堂秩序的重点内容。教学评估是根据既有的教学目标及原则，教师自行对教学效果进行评价的知识。而教学反思则指教师对过去、现在的教学经验进行深入深思，有助于教师更清楚地认识到教学中存在的理由，提高教学质量。
二中学体育教师教学知识的发展途径及其影响因素

1.发展途径

体育教师的教学知识发展途径存在两种说法：一种认为教师的教学知识是一种被动的累积过程，这种知识会随时间增加而逐渐增加，从而实现发展。另一种说法认为教学知识的发展途径具有积极主动性，这一观点认为：（1）知识是人们主动建构和吸收的，在建构过程中个体因素起到主要的调节作用;（2）社会知识背景是知识学习的重要组成部分，与社会中其他个体因素进行互动是提高教学知识的主要途径之一。第二种主观建构学说受到更广泛认可。

2.影响因素

第一，教龄因素。有研究表明，中学体育教师的教学知识随教龄的上升而表现出增长趋势，教龄超过15年后，教师的教学知识便趋于稳定，且教师的教学评估及教学策略在教龄10～15年时达到最低水平。
第二，学历因素。宏观来看，教学知识水平与教师学历有正相关关系，且不同学历间的教学知识水平差异较大。从不同的教学知识类型而言，教学内容、教学策略及教学反思这三方面知识与学历的关系类似于整体变化趋势，而教学评估及教学信念的知识与学历不具有相关性。
第三，外部环境因素。学校所处的外部环境会对教师的教学内容及教学策略知识方面产生明显影响，教学相长的工作交流平台、多元的进修培训机会等诸多影响，使得当前城市中学教师的知识水平较农村教师有明显增高。
第四，教学态度因素。教师的教学态度直接影响其教学积极性，教学态度良好的中学体育教师会更积极地汲取相关知识，通过自己掌握的经验和知识结构，保证最基本的教学需要，基于此，其教学知识水平要明显高于持有消极教学态度的中学体育教师。
三个案分析
对某体育教师的从教经历及教学案例进行分析研究，该教师的主要教授课程为武术，已有13年教龄，教学知识的发展途径包括中小学阶段教练的一对一教学、大学阶段的课程学习、在职进修等，到目前为止已形成了良好的教学风格及教学特色，并在多项体育竞技训练及相关教学比赛中取得优良成绩。
该中学体育教师的教学知识体系如下：（1）该教师的教学信念是将思想价值观教育贯穿于整个体育教学过程中，他的多篇研究论文及教案中也体现出了这一理由。（2）将各项武术动作的规范性作为教学的主体内容，只有确保动作的规范性，才能更好地体现武术动作的美感，赢得学生尊重。（3）将激发学生的积极性作为教学策略的根本原则，为了同时体现价值观教育及课堂的趣味性，该名教师在进行教学设计时，不仅注重将勇敢及团结的精神体现在课堂游戏中，并事先对游戏进行课前演练和改善，还积极利用音乐等辅助手段帮助学生把握武术动作的节奏，并创造性地用小组竞赛的策略来激发积极性。（4）始终把提高工作责任感作为教学反思的主体部分，并将学生作为整个教学活动的中心。（5）按照正视学生差异的原则进行教学评价。只有正确认识到不同学生个体间的差异，才能对教学活动进行更深入的改善，从而使教学质量更好地达到中学体育的教学要求。
四结束语
综上所述，中学体育教学知识的发展途径主要包括主观学习及被动接受两方面，在发展过程中的主要影响因素包括教龄、学历、外部环境及教学态度。中学体育教师应充分认识到教学知识的多面性及动态性，使教学知识更好地服务于中学体育教学工作，从而有效推动中国体育教学工作质量的提高。
参考文献[1]杜治华、郑旗.我国高校体育教师教学知识发展研究[J].山西师大体育学院学报，2009（3）：69～71[2]杨鸿.教师教学知识的统整研究[D].西南大学，2010[3]杜治华.高校体育术科教师教学知识发展的研究[J].安徽体育科技，2011（3）
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