浅论英语阅读障碍及教学干预措施

论文导读：
大学生英语阅读是每一个大学生应该具备的一项能力。许多信息需要通过阅读来获取，英语阅读可以提高学生英语水平，对学习英语具有十分重要的作用。但是目前我国大学生在英语阅读方面存在一定的障碍。所谓阅读障碍就是在阅读过程中出现能力缺失或者是暂时性的某种卡壳现象，进而使得阅读受到阻碍。研究表明阅读障碍的主要理由不是智力理由，而是因为在人的头脑中缺乏把接受的影像以及声音转换成语言的思维能力。文章主要从大学生在英语阅读中存在的障碍以及教学干预的措施的出发来探讨理由，以期提高大学生英语阅读水平。
一、前言
阅读就是看并且理解文章含义、获得一定信息的的过程。英语阅读能力是每一个大学生所应该具备的能力。但是我国的大学生在英语阅读方面存在一定的理由，比如说阅读的速度很慢，效果很差等理由。这些理由主要是由阅读障碍造成的。培养大学生的阅读能力是大学英语教学的重要任务之一，因此，教师在进行英语授课时一定要找出大学生英语障碍的理由，并进行一定的指导，进而使学生的阅读水平得到提高。文章主要从大学生在英语阅读中存在的障碍以及教学干预的措施的出发来探讨理由。

二、大学生在英语阅读中存在的障碍

(一)在词汇量方面的障碍

阅读的基础就是词汇量，如果一篇文章中有大量的字词不认识，读起来就会困难重重，难以读下去。在英语阅读教学中，教师发现因为词汇量不足而造成的阅读障碍占据极大的比重。词汇是阅读的基础，词汇量越丰富，读起文章来就会越顺利。英语是世界上词汇量最为丰富的国家之一，有大量的单词需要学生进行记忆。但是，由于单词的记忆比较枯燥，一般的记忆策略就是死记硬背，因此，学生不喜欢背诵单词。普通大学生的单词量应该在5000—6000之间，但是很大部分学生根本达不到这个要求。掌握好这些单词，学生才完成顺利阅读的第一步。另外许多单词是多义词，有的学生记忆单词不扎实，只知其一不知其二。但是有的同学就是思维定势，硬是将自己背诵的单词的作用生搬硬套的文章中，结果只有一个翻不通。这样还容易造成对文章的误解。

(二)在语法方面存在的障碍

语法是英语学习的关键因素之一。但是语法比较难懂，而且英汉在语法上有很大的差别，所以许多学生对于语法知识掌握的很差。或者是受到汉语语法负迁移的作用，经常理解错误英语中的语法。语法能力对于理解文章内涵，提高文章阅读速度具有十分重要的作用。语法知识可以帮助学生分析一些较难理解的长句，同时也可以使学生准确的找到一句话、一段话、甚至是一篇文章的中心。学生在阅读中经常存在这些理由：第一，分不清句子结构，以至于一些长的复杂的句子不理解。第二，不理解一些关键的介词、连词等。以至于对文章句子与句子之间的关系理解不透彻。第三，在阅读过程中不会利用非文字信息，比如说标点符号的作用、段与段之间的关系等。此外，许多学生按照汉语的语法知识来理解英语，这就导致理解上的错误。总之，这些理由的存在主要是因为语法知识掌握的不够扎实。

(三)在语感上存在的障碍

学习语言的一个非常重要因素就是语感。一篇文章我们对其中的单词不认识或者对其中的句子不理解，但是并不妨碍我们对整篇文章的理解。所谓语感就是学习者对语言信息的一种敏锐的感知和理解，是学习者对英语语音、语义、语言色彩等的综合反映。语感是一种很神奇的力量，但是它的培养不是一朝一夕能够形成的，而是需要大量的阅读才能够逐渐培养出来。但是，我国大学生在阅读方面缺少语感。语感缺乏的一个重要理由就是阅读量比较差。

(四)在阅读习惯方面存在的障碍

良好的阅读习惯可以使学生在较短的时间内容掌握更多的知识。良好的阅读习惯也可以使学生的阅读水平在短时间内有一个大幅度的提高。学生在阅读习惯方面主要存在以下几个理由：第一，视觉狭窄。许多大学生在进行文章的阅读时，习惯一个单词一个单词的读，不能够从大的方面着眼，遇到不认识的单词非得弄明白。看不到整个句子的连贯性，致使整个句子被分隔的七零八碎，进而难以理解整个句子。第二，遇到不会的词就赶紧查字典。许多学生在进行阅读时，习惯性的在身边放一部字典，遇到不会的词就赶紧查，而且一个一个的查。这样既浪费了时间，又破坏了文章的完整性。在理解文章内容时就会比较困难。第三，存在回读、声读、指读等理由。所谓回读就是指刚读完一个句子或者读完一段就会倒回去重新阅读。所谓声读就是指在阅读过程中读出声来，声读会严重影响阅读的速度。所谓指读就是在阅读过程中，用手指指着读。这些阅读策略都会放慢阅读的速度，而且不利于学生对文章整体内容的理解。

(五)在逻辑推理能力方面存在的障碍

许多学生词汇量很大，语法知识掌握的也很扎实，但是在进行阅读时还是很难理解文章内容，把握文章中心。其中十分重要的一个理由就是逻辑能力的欠缺。逻辑推理能力较强的学生善于将各个部分联系起来，并能够根据一句话推断出其他的含义，能够挖掘字里行间潜在的含义。但是许多大学生的逻辑推理能力较差，所以在进行阅读时只能停留在表面，难以将深层次的东西挖掘出来。

三、大学生英语阅读障碍的教学干预策略

大学生英语阅读障碍的教学干预策略主要包括：首先，提高学生的词汇量。词汇是阅读的基础，因此，大学英语教师在进行阅读教学时一定要提高学生的词汇量。提高学生的词汇量主要通过以下途径：第一，师生共同努力。教师应该努力教学生如何记忆一些较记忆的单词，将单词讲透彻，多义词的一定要讲全面，而且要指出最重要的义项。学生应该下工夫努力去背诵。第二，教师应该扩大学生的阅读面，提高阅读数量，在阅读过程中记忆单词。有时候单纯的记忆单词会非常枯燥，而且比较困难。但是如果我们将它们放在一句话中记忆就会比较容易。第

三、教师应该讲解一些背单词的通用策略。比如说联想法、词根词缀法等。

其次，加强学生对语法的学习和理解。语法是学生进行阅读的重要工具，充足的语法知识可以帮助学生理解文章的主要内容。加强学生的语法知识可以通过以下途径：第一，要学生进行长句和复杂句的分析。比如说分析句子的结构、句子的类型等。第二，对一些关键的介词和连词等进行学习。第

三、让学生进行反复阅读，对语法知识进行详细讲解。

论文导读：
　最后，培养学生的语感、培养学生的逻辑思维能力、培养学生良好的阅读习惯等。具体而言：第一，创设良好的学习英语的环境。第二，开展多种多样的活动。比如说英语朗诵比赛、英语小游戏等，通过这些活动来提高学生的语感。第三，加强阅读量。教师要为学生提供一些阅读材料，让学生接触大量的阅读材料，在阅读中培养语感。第四，让学生养成默读的习惯。当学生在阅读时有指读、回读等现象时要及时制止。此外，让学生在通读的完毕之后在对具体的单词或句子进行深入探究。第五，要提高学生的阅读速度。教师在进行阅读训练时，要定时进行，严格制约学生的阅读时间，防止学生在一篇文章上浪费过多的时间。
四、结语
总之，大学生英语阅读对于提高英语水平有很大的作用。目前我国的大学生在英语阅读上存在一定的障碍，比如说词汇量太小、语感缺乏、逻辑能力差等。因此，教师在进行阅读指导时，要对症下大学生英语阅读障碍及教学干预措施由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.药，针对大学生在阅读方面存在的理由进行一定的阅读干预，进而提高学生的阅读水平。