研讨影响教学非智力因素

论文导读：学生的态度又如何影响教学呢？在小学数学教学中，部分教师对学生不能做到严格要求，对学生采取放任自如的态度，将学生的学习成绩看做是与自己无关的事情，将学生成绩低的理由归结于学生的智力理由，并且采取零措施，未能积极的帮助学生寻找学习理由的理由所在。这样一种对待学生学习的态度是不利于帮助学生寻找理由，改善学习状况。原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】我国素质教育的目标就是培养德智体美劳全面发展的人，而新课改的实施也是顺应素质教育的要求在完善课程结构和教学手段的同时注意培养学生学科综合能力。面对素质教育和新课改，教师应如何发挥自己的主观能动性，体现学生的主体地位，调动学生学习积极性，充分发挥非智力因素在教学中的作用呢？
【关键词】小学数学国非智力因素国教学效果
应试教育一味强调教师的主导作用，强调成绩的重要性。我国实行素质教育并不意味着教学效果的评价不再以成绩为主，而是在提高学生成绩的同时加强学生其它能力的综合培养，因此，教学目标和评价标准的完善对教师各方面素质的要求也相应得到调整和改善。在以往的教学过程中，教师的专业能力和教学水平是制约教学质量的重要因素，如今，教师的其它非智力因素日益成为影响教学质量的其他重要因素，是教师在开展日常教学中不得不重视的内容。那么，小学数学教师如何认识非智力因素对教学的影响以及如何充分发挥非智力因素以推动教学的完善呢？
1 教师的个性教学
素质教育要求教师在教学中注重因材施教，推动学生的个性发展。如今，个性化教育和个性化教学日益成为教师研究的重点，一个具有个性化的教师才会在教学的过程中注意教学策略和手段的改善与完善，形成自己独特的教学风格。小学生由于其心理和心智正处于发展过程中，其对社会事物乃至教师教学好坏的评价仍处于盲目无理性的状态，因此，教师的教学风格和特性对小学生形成教师教学能力的评价有着重要的影响，可以说，一个具有个性化的教师较为容易受到学生的崇拜和认可，从而促使学生形成对教师的喜爱，而学生对教师的喜爱能够有效激发学生学习本门课程的积极性，从而推动教学效果的达成。因此，教师应该充分发挥自己的个性形成自己独特的教学风格。
2 教师的教学态度
教师的教学态度包括两个方面：一方面是教师对自身教学的态度，另一方面是教师对学生学习要求的态度。教师职业道德规范要求教师热爱自己的工作事业，在教学的过程中以饱满的姿态积极投入到教学，可是，在现实教学中，部分数学教师由于从业时间比较长，对教学内容有了熟练的掌握，因此产生了倦怠的感觉，此外，教学过程的重复性也导致教师的积极性受到严重的挫伤，由此导致教师在教学的过程中缺乏热情和积极性。事实上，缺乏热情和积极性的教师在授课的过程中是语言苍白无力毫无，这样极容易导致课堂学习氛围的压抑，无法调动学生参与课堂的积极性，导致教学质量的下降。相反，如果教师将饱满的热情、高昂的情绪融入到教学中，那么学生在充分感受到教师的的同时能够主动参与课堂教学与教师形成良好的互动，从而提高课堂教学效率。那么，教师对待学生的态度又如何影响教学呢？在小学数学教学中，部分教师对学生不能做到严格要求，对学生采取放任自如的态度，将学生的学习成绩看做是与自己无关的事情，将学生成绩低的理由归结于学生的智力理由，并且采取零措施，未能积极的帮助学生寻找学习理由的理由所在。这样一种对待学生学习的态度是不利于帮助学生寻找理由，改善学习状况。因此，教师在日常教学中必须明确对学生的要求，做到认真负责。
3 教师的人际交往
教师的人际交往同样包括两个方面：一是教师与其他教师的交流与沟通，二是教师与学生的情感交流。在日常的教学中，部分数学教师并不愿意与同行进行教学经验的沟通和交流，既不愿意把自己积累的经验与他人分享又不愿意主动去学习他人成功的教学经验，只是固守着自己的想法而不愿转变。部分教师的这种想法对教学有着致命的影响。中国古语：三个臭皮匠顶一个诸葛亮，意在强调加强合作的重要性以及人多力量大的良好效果，在数学教学中，教师应该加强与其他教师的交流，在交流中彼此交换教学心得并学习他人成功的教学经验，这为教师进一步提高自己教学水平，完善教学手段具有重要的作用。此外，教师要想取得良好的教学效果还需要注意加强与学生的情感交流和学习方面的交流。学习方面的交流能够促使教师针对学生的具体情况有针对性的加强对学生学习策略和学习习惯上的指导，情感的交流能够进一步帮助教师赢得学生的信赖，从而间接推动学生学习的积极性和热情。因此，教师在教学过程中要加强与其他教师的沟通和联系，取他人教学之长补自己之短，同时从感情上照顾学生学习和生活，成为一个日益受学生喜欢的老师。
4 激发学生的学习动机和学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的激发依赖于教师在教学过程中的逐步培养。学生的学习动机能够促使学生保持相对稳定的学习行为，这一点对于小学生而言尤为重要。小学生兴趣爱好广泛但是难以保持较长时间的坚持，因此，在数学教学活动中，教师要通过趣味题或是能够激发学生学习兴趣的教学内容来帮助学生保持较长的学习热情。学生学习态度是影响教学质量的重要因素，因此，教师在考虑影响教学效果的非智力因素方面必须重视学生的学习动机和学习兴趣。
5 科学的提高学生的答题能力
小学生在此阶段其逻辑思维能力发展落后于形象思维能力的发展，因此，数学教师在教学的过程中要充分认识到学生认知能力发展的特点，在教学中多以形象的题目对学生进行训练和答题能力的提高。此外，题目的设置方式也是影响学生答题能力的一个重要因素，因此，为训练学生对所学内容的掌握情况，教师应该从多角度对学生进行训练，从题目的设置和考察点对学生进行强化训练，由此要求教师在题目的选择上充分发挥自己的主观能动性，提高习题的训练效果。此外，在教学的过程中教师应该加强对学生观察能力、独立深思能力的培养和训练。由此，教师通过科学的题目逐步培养学生的各方面学习能力，从而间接提高学生的学习能力。
学生非智力因素的开发和研究是进一步提高学生学习能力且提高教师教学水平的重要影响因素，也是我国践行素质教育必须重视的内容，因此，教师在重视学生非智力因素的同时应该充分发挥自己的主观能动性，从影响教学的非智力因素考虑，通过自我的影响教学的非智力因素论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.提升与完善，形成自己独特的教学风格，并在教学的过程中加强与其他教师的交流与合作，加强对学生学习态度和学习策略的指导，通过对教材和学生的认真研究，进一步激发学生的学习动机和学习兴趣，加强非智力因素对教学的推动作用，为高效教学奠定坚实的基础。 全文地址：www.7ctime.com/czzzjxlw/lw18394.html上一论文：研讨小学数学教学