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有关于开展同课异构教研 提升体育教师教学能力

最后更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34682 浏览:158236
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
素质教育的主要载体是课程,实施课程的主要途径是课堂教学。课堂教学是学校教育改革的核心,是提升教育质量的突破口。课堂教学中新教育教学理念的体现,《新课程标准》精神的落实程度,课堂教学效率的高低关键取决于教师。因为,教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。如何尽快提高体育教师的课堂教学能力?从我所组织的多次区级体育教研活动中发现,开展同课异构教研是提升体育教师专业成长由理论走向实践、走向成功和推动课堂教学有效性的一种行之有效的教研方式。

一、“同课异构”教研的界定

“同课异构”教研,就是指针对相同的教学内容,通过不同的教师或者是同一位教师采用不同的构思、不同的教学策略、不同的设计风格、不同的实施途径,不同的教学资源,来达到提高课堂教学的有效性。让参与教师通过上课或听课、评课等,理解课标精神,学会分析教材,正确确定教学的重、难点,并围绕重、难点挖掘所选教材的多种多样的、针对性、实效性很强的教学策略和教学手段。让教师在研讨的过程中进行观念的碰撞和多元思维的融合,从而拓展教学思路、细究其深层的教育蕴含,品味其得失,剖析其不足之处,改善自己教学中存在的低效甚至无效的教学行为方式,从而推动课堂教学的有效性。

二、“同课异构”教研活动的程序

第一步:由教研员确定教材内容。第二步:授课教师在个人准备的基础上由授课教师的学校或片区体育组教师进行集中研讨,确定上课方案。第三步:授课教师制定教学设计方案并实施。第四步:组织教师进行教学观摩并进行集中研讨,上课和听课教师针对所有课例进行比较、分析、探讨教学的有效性。第五步,教师们自我反思,改善自己教学中存在的低效甚至无效的教学行为方式,从而不断提高体育教师的教学能力,推动体育课堂教学的实效性。

三、“同课异构”教研对提高体育教师教学能力的优势所在

1.有助于激发体育教师的学习积极性

“同课异构”教研活动是一把双刃剑,既给每一位教师提供了展示自己课堂教学风采的机会,同时也容易暴露教师自身的教学弱点。上课教师为了能把课上活、上出亮点、上出新意、上出自己的教学特色;指导课的教师为了能一针见血地为授课教师提出好的上课倡议;听、评课的教师为了能准确分析课中的优点或不足,大家都会认真去理解课标理念、钻研教材、确立教学重点和难点、理清教学的每一环节、深思采用何种方式有利于激发学生的锻炼积极性,采取何种组织形式、教学策略等能充分激活课堂、教活学生,提高学生的学习积极性,增强学生的体质,从而提高体育课堂教学质量。

2.有助于提高体育课堂教学的实效性

“同课异构”教研是在构课和研讨过程中充分发挥了体育教师的集体智慧,将利于学生发展,利于教师成长的新思想、新观念、新教学策略碰撞出来,教师们再灵活、创新地运用于自己的教学实践之中。这种教研活动不但能解决授课教师个人教学上的个性理由,还能解决教师群体中的共性理由。因为在整个教研活动过程中,虽然教师们是针对授课教师们个人课堂存在的热点和疑点理由在进行对比、研究、分析,共同求索最好的,最适合提高学生运动兴趣、运动能力的教学方式,但这些理由往往也是我们很多体育教师在自己的教学过程中经常遇到的一些棘手理由。所以在同课异构教研活动中,通过参与者智慧的不断交锋、碰撞,能很好地解决体育教师们自己在教学中存在的疑惑,优化教师自己的课堂教学水平,从而提高体育课堂教学的实效性。

3.有助于深度挖掘教师的教学潜能

“同课异构”教研活动,就是要求教师在教学策略、组织形式和教学策略等的教学设计上强调“同中求异、异中求同”,让教师们清楚地看到不同教师对材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的相同教学效果,并由此打开教师的教学思路,探讨、挖掘适合不同教学内容的教学策略、适合不同学生特点的教学情景,彰显不同类型教师的教学个性,教学特色,教学艺术。真正体现资源共享,优势互补以及优势再创,让我们的体育课堂充满生机与活力,真正成为学生喜爱的、乐于将满身活力投身其中去学习、锻炼的体育课。

4.有助于调动教师的教学研讨热情

“同课异构”教学研讨是以身边体育教师的课例为载体,研究的是具体的一节课。在讨论中,老师们有共同的话题可说,有共同的教学热点、难点理由可供研讨,因此教师的参与兴趣浓、热情高,研讨时容易参与其中,交流彼此的教学经验,探讨教学的艺术性,共享成功喜悦,真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与教研融为一体,让教师通过课堂教学推动研讨,通过研讨提高开展同课异构教研 提升体育教师教学能力由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.课堂教学质量,大大提高了教师的教学教研水平。保证了教师课堂教学常上常新,师生在课堂上每次都有新的体验,每次都有新的收获。

5.有助于教师反思完善自己的课堂教学

教师自身素质的提高,专业能力的提升,单靠自己的力量是不行的。因教师自己课堂上存在的一些理由往往由于习惯成自然,自己很难发现。在“同课异构”教研活动中,通过观察授课教师课例中呈现的不同的教学理念、策略、策略,然后由专家、老师们从多层面、多维度对其进行分析、探讨、争论、碰撞、升华,找出授课教师课中呈现的优势与不足,让老师们由此及彼反思自己的课堂教学,改善自己课堂教学中存在的不足,完善自己的课堂,从而不断提升自己的课堂教学能力,提高课堂教学质量。
我才踏上体育教研员岗位一年多,组织的教研活动不算多,教研活动形式如何做到更有效还处于摸索对比之中,不过,我区体育教师自从参加了几次“同课异构”和“同课再构”的教研活动后,他们就觉得此类的教研活动实在,能充分利用老师之间的差异性资源,通过研讨,达到教学知识、资源、教学艺术的共享,能学到教学真本领,为体育课堂教学的有效性注入了活力,为体育教师专业素质的发展提供了平台。而且,“同课异构”教研还有助于教师更新教育教学观念,更深入地理解课标精神,理解教材,更好的把握教材重、难点,教学重、难点,有助于教师们更好地完善自己的课堂教学;能有效推动教师之间教学优势的互助合作,能最大限度地博百家之所长,集众人之精华来解决体育教师们在教学中遇到的实际理由,达到开阔教师的教学思路,使教师的教更能够转化为学生的学,从而激发学生的学习锻炼热情,让体育课堂教学逐步走向卓越。 全文地址:www.7ctime.com/czzzjxlw/lw16841.html上一论文:研讨媒体技术在汉语言文学教学中的应用