简谈民族地区小学生作文教学中存在理由及策略

论文导读：习作的发展途径，导致学生的习作水平久不见提高。2.学生方面。（1）缺乏写作信心和兴趣。民族地区大多数学生对写作的真正价值缺乏基本的认识，觉得写作实在是一件令人烦恼的事，或是为了完成教师布置的写作任务而十分不情愿做的一件事，再加上他们对写作的目的不明确，缺乏生活素材的积累，导致缺乏写作的信心和兴趣。（2）生活太原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。但目前民族地区小学生作文仍存在许多理由，目前状况不容乐观。本文主要分析了民族地区小学生作文教学中存在的理由，并提出相应的策略分析。
关键词：民族地区：小学生；作文教学
语文课程标准在谈到作文教学的时指出，“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，要“多角度地观察”“有创意地表达”。这既为作文教学研究指明了方向，也对学生的作文提出了新的要求。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，从目前小学生的作文教学目前状况看，部分小学生的作文水平和这一要求还有很大差距，存在着一些亟待解决的理由。

一、民族地区小学生作文教学存在理由

1.教师方面。（1）指导策略陈旧单一，目标不明确。大多数教师指导作文还采用“教师命题—教师指导—学生习作—教师批改—教师讲评”的教学流程，这样的做法严重束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养的提高；重“写”轻“说”，学生缺乏“说”的时间、空间；重指导轻讲评价，学生对自己作文能力缺乏认知。（2）指导内容千篇一律，缺乏针对性。作文指导课上，教师总认为学生这也不会，那也不会，便告诉学生如何立意，如何选材，如何布局，如何过渡，如何点题等。可以说是扶着学生从头到尾不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章千人一面，千篇一律，毫无新意。（3）教学观念滞后，业务素质较低。由于教师对作文课的认识不高民族地区小学生作文教学中存在的理由及策略论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.，重视程度不够。与城市发达学校相比，我们学校处于西部民族地区，文化环境相对闭塞，信息交流渠道狭窄。加之部分教师观念滞后，对教与学关系的认识还相当陈旧，习惯用老教法。还有部分教师怕上习作课，从根本上阻碍了学生有效习作的发展途径，导致学生的习作水平久不见提高。
2.学生方面。（1）缺乏写作信心和兴趣。民族地区大多数学生对写作的真正价值缺乏基本的认识，觉得写作实在是一件令人烦恼的事，或是为了完成教师布置的写作任务而十分不情愿做的一件事，再加上他们对写作的目的不明确，缺乏生活素材的积累，导致缺乏写作的信心和兴趣。（2）生活太单调。现在的农村学生大都是“两点一线”的生活，“两点”是家和学校，“一线”就是家和学校的这条路。学生接触社会的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累，没有生活体验的学生，怎能写出具有真情实感的作文呢？（3）缺少足够的课外阅读。为了应付考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长把课外阅读当成是看“闲书”，不愿为学生购买课外书，甚至千方百计地严令禁止。加之民族地区图书资源有限，这样学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而对真正喜欢的文章却没有机会亲近，没有时间欣赏咀嚼，可以说大部分民族地区学生都是文学上的“贫血儿”。

二、提高民族地区小学生作文能力策略深思

1.积极体验生活，激发作文兴趣。写作兴趣的源头在于生活，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。因此，教师要尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生观察、想像、体会，使他们觉得这种活动的确可以成为他们写话的内容。
2.鼓励广泛阅读，学会积累与运用。阅读是积累写作素材的有效途径，教师必须坚持把作文教学与阅读教学有机结合起来。教师只有充分利用阅读教学中的有利因素，才能有效地激发学生的表达欲。语言积累有多种途径，教师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等策略，还要给学生创造大量的阅读条件，让学生有机会阅读。同时，教师指导学生学习摘抄好词佳句，并利用自己的积累，运用合理的联想，把日常生活中发生的事结合自己的感受写下来。
3.培养学生创新能力，提高学生作文水平。创新是提高作文水平的关键。作文创新就是引导学生标新立异，写出自己的个性。作文教学中，笔者要求学生学会多角度看理由，学会换位深思。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一样事物，同一个理由，不同的人观察、深思的角度不同，得出的结论是千差万别的。
4.体验多彩生活，积累作文素材。五彩斑斓的生活给学生提供了大量的写作素材。生活中的素材要变成写作的材料，学生的观察和注意必须有明确的指向，这就要引导学生做生活的有心人，引导他们留心周围的人、事、物、景，引导他们关注天下事，留心电视与新闻，从生活中选取素材，积累素材。也可以有计划地在班上开展各种各样的活动，有目的地带领学生参观一些场所，让学生做小记者，对有关人士进行采访等，为提高作文能力打基础。
5.注重能力培养，作文评语多样化。在作文评改时，对进步特别大的学生，教师要采用鼓励性的评语，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，教师应用协商性的评语，在与其共同探讨写作策略的同时，委婉地指出他们的不足，提出更高的写作要求。
总之，写作是个长期的训练过程，是一项艰辛而长远的工程。小学语文教师只有倾注进满腔的热情，不断探索，不断创新，才能真正找到一条提高学生作文能力的有效途径。 全文地址：www.7ctime.com/czzzjxlw/lw16100.html上一论文：谈谈让小学低年级识字教学快乐起来