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关于小学语文阅读教学

最后更新时间:2024-03-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5384 浏览:19982
论文导读:丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。二、教给阅读策略,培养阅读能力1.指导预习,教策略。预习是培养学生自学能力的一个重要策略,是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上二年级,不会预习,我就把预习纳入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习策略:(1)读熟课文,要求能够正确、流利地
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力,可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象,这样不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见:

一、培养阅读能力,首先要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用;一些基本的句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要小学语文阅读教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.讲解;有的词语稍作比较,学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。

二、教给阅读策略,培养阅读能力

1.指导预习,教策略。

预习是培养学生自学能力的一个重要策略,是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上二年级,不会预习,我就把预习纳入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习策略:
(1)读熟课文,要求能够正确、流利地朗读课文。
(2)边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容。
(3)要借助字典认字、理解词语。
如在教学《秋天》一课时,让学生按上述预习策略学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字、理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程, 自己归纳出预习的策略和步骤。这样,在课堂上指导

三、四篇课文,学生就基本掌握了预习策略和步骤。

随着阅读训练项目的进行,预习要求也要相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲, 让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分的预习,不仅提高了教学效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习掌握了预习策略和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.上好精读课,教学法。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的,教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书策略,提高学生的阅读能力。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中,只是教师提出理由、学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇的课文教学使学生学到阅读知识的策略,形成阅读能力,逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的理由,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音;词义不懂的,查查字典;真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师要引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话、某个意思懂不懂,从而让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出理由来的良好习惯。学生提出的理由,教师要尽可能启发他们互相解答;他们确实解决不了的,才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的,我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的理由,教师也一时难于解答,可是,发动学生又把疑难解决了。
如之前有位教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出理由:“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么理由?”教师想不到学生会提出这个理由,便随机应变,发动学生,说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答理由时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语,可见,学生是在课外阅读中获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读,还要启发学生运用教学中学到的阅读策略进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识、开拓思路,无疑是培养小学生阅读能力的好策略。
总之,通过有目的、有计划、有策略、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力定会得到逐步提高。 全文地址:www.7ctime.com/czzzjxlw/lw15537.html上一论文:阐释项目教学法在农村中职办公软件课堂教学中的应用与