浅谈独立学院教学质量内部监管
最后更新时间：2024-02-18
作者：用户投稿
本站原创
点赞:4316
浏览:12593
本站原创
点赞:4316
浏览:12593
论文导读：可以从学生跟前走过，暗示他收心。对于再犯的学生，可以通过提问的方式，请学生起来回答理由，让学生明白他的一举一动老师都有关注。对于根本就不进教室的学生，可以通过考勤的方式，让学生知道缺多少次课就没有考试资格。（3）学生的学习效率不高。有的学生上课特别认真，遇到课堂练习的时候，还是无从下手。不难发现：这部分学生
【摘要】独立学院作为一种新的教育办学模式，其长远发展离不开人才的培养，而人才的培养还得有教学质量作为保障。本文以重庆邮电大学移通学院为背景，结合一线的教学实践，从学校学存活在的各种学习理由出发，提出了教师在培养学生良好的学习习惯、端正学生学习态度、改善学生学习策略、严肃学生考风考纪上的倡议。
【关键词】独立学院 课堂教学质量 监管 应用型人才
作为一种新的教育办学模式，二十世纪九十年代末，独立学院在全国得到了迅猛发展。截止2014年7月，仅重庆市就有6所独立学院。作为其中的一员，重庆邮电大学移通学院历经十四年的艰苦创业，目前已初具规模，并借鉴国外办学模式，探索远景学院人才培养新机制，推行通识教育;成立重庆市首个创业学院，建立大学生创业基地，全面推动创业教育和实践;搭建艺术欣赏与实践、竞技体育、社团活动、志愿者服务等一体的英才教育平台;启迪智慧与名家面对面，通过名人讲座、名师课堂、音乐剧、青年剧场、保利影院等打造文化移通名片，探索“文化移通”创新育人之路。学校先后荣获全国十佳优秀独立学院、中国十大品牌独立学院、重庆市园林式单位、重庆市数字化校园、重庆市大中专毕业生就业工作先进集体等30余项荣誉称号，2013年被教育部列为中国应用技术大学首批改革试点院校，得到社会各界广泛认可。
为了实现经济社会发展的需要，也为了使高等教育培养的人更加符合经济社会对人才的需求，2014年5月2日，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。建立高等学校分类体系，实行分类管理，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度。招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜”。重庆邮电大学移通学院秉承“乐教、乐学、创造、创业”校训精神，以应用型人才培养为目标，信息科学技术为特色，致力于培养人格高尚、专业基础扎实、创新实践能力强、具有国际视野的“应用型、工程型、创业型、国际化”人才，服务信息行业和地方社会经济发展。通过专业实验室、校内外实习实训基地以及学生科技竞赛训练基地、公共教学平台等，为学生构建工程训练创新平台，大力培养应用型信息技术人才;构建与企业无缝对接的双体系基地，开展素质拓展、创新学分、工程训练、移通网络学堂等人才培养的全方位工程教育体系。
作为一个新生事物，重庆邮电大学移通学院在前行中还有许多值得探究的地方。而且，学校要想持续发展，必须注重人才的培养。有了“应用型”人才培养目标定位后，落到实处就需要有教学质量作为保证。独立学院教学质量的监管主要包括外部监管和内部监管。其中，外部监管包括政府、社会、学生家长等，内部监管主要由母体高校和独立学院负责。
作为一名一线的教学工作人员，本人在重庆邮电大学移通学院从事教学工作已有7年。从总体上看，我校学生大都在本科第三批录取。以重庆2014年的高考最低制约线来看：本科第三批的文科分数线为466分，理科分数线为422分;本科第一批的文科分数线为555分，理科分数线为514分;本科第二批的文科分数线为507分，理科分数线为455分。由此可见，相比一本、二本院校，三本院校的录取分数线是比较低的。通过与学生的深入接触还发现：
（1）学生的兴趣爱好广泛，动手操作能力强，但基础不扎实，文化成绩相对较差，学习习惯不好，有严重的依赖思想，比如：老师课上问到以前讲过的知识点，学生忘记不会了，比较好的学习习惯是立刻翻以前的笔记或者翻书，我们的很多学生是一头雾水滴望着老师，期待老师的回答。这个时候，老师应该耐心地引导学生，时时提醒他们养成良好的学习习惯，遇到不会的东西赶紧想办法解决，而不是指望别人帮忙。
（2）学生的学习态度不够端正。很多学生习惯踏着铃声进教室，有的手上甚至拎着吃的东西;坐在教室里，要么睡觉，要么耍手机，学生在教室只有躯壳没有灵魂。这个时候，老师可以从学生跟前走过，暗示他收心。对于再犯的学生，可以通过提问的方式，请学生起来回答理由，让学生明白他的一举一动老师都有关注。对于根本就不进教室的学生，可以通过考勤的方式，让学生知道缺多少次课就没有考试资格。
（3）学生的学习效率不高。有的学生上课特别认真，遇到课堂练习的时候，还是无从下手。不难发现：这部分学生看似懂了，实际没懂。这个时候，老师需要给予学生不断的鼓励，逐渐增强他们的自信，一遍不会，两遍。学生感觉到老师并没有放弃他，就会逐渐地掌握学习的窍门。
（4）学生的诚信不够。有些学生平时不学习，就指望考试的时候运气好碰上个成绩好的抄一抄过关，当下很流行的一句话就是“一个会，个个会”。这个时候，监考老师要认真履行职责，同时要让成绩好的同学明白，这样的帮助并不是真的帮助，而是危害，既危害自己，也危害他人，有可能自己认真学习后获得的分数还不如没上过课的人，多多少少心里会不舒服。
学生是学习的主体，学校的老师教得再好，学校的硬件设施再怎么齐全，学生不学，一切皆空。学习态度端正、学习策略得当、考风考纪良好，学生的学习质量才有机会提高，学校的持续发展才有保障。考虑到学校的生源状况，要把在校学生培养成社会有用的应用型人才，必须因材施教，对症下药，树立基础知识、实践能力、素质结构全面发展的教育观，同时尊重学生的个性发展，充分发挥他们的学习主体地位，引导他们变成人才。
参考文献：
[1] 谢庆良.关于独立学院教学质量监控的深思[J].辽宁教育研究，2006，（12）.
[2]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业，2005，（2）.
[3]刘志军. 课堂教学质量评价策略论的探讨[J].教育理论与实践，2001，（2）. 全文地址：www.7ctime.com/czyyjxlw/lw49264.html上一论文：有关于语音知识在初一英语单词教学中的应用
【摘要】独立学院作为一种新的教育办学模式，其长远发展离不开人才的培养，而人才的培养还得有教学质量作为保障。本文以重庆邮电大学移通学院为背景，结合一线的教学实践，从学校学存活在的各种学习理由出发，提出了教师在培养学生良好的学习习惯、端正学生学习态度、改善学生学习策略、严肃学生考风考纪上的倡议。
【关键词】独立学院 课堂教学质量 监管 应用型人才
作为一种新的教育办学模式，二十世纪九十年代末，独立学院在全国得到了迅猛发展。截止2014年7月，仅重庆市就有6所独立学院。作为其中的一员，重庆邮电大学移通学院历经十四年的艰苦创业，目前已初具规模，并借鉴国外办学模式，探索远景学院人才培养新机制，推行通识教育;成立重庆市首个创业学院，建立大学生创业基地，全面推动创业教育和实践;搭建艺术欣赏与实践、竞技体育、社团活动、志愿者服务等一体的英才教育平台;启迪智慧与名家面对面，通过名人讲座、名师课堂、音乐剧、青年剧场、保利影院等打造文化移通名片，探索“文化移通”创新育人之路。学校先后荣获全国十佳优秀独立学院、中国十大品牌独立学院、重庆市园林式单位、重庆市数字化校园、重庆市大中专毕业生就业工作先进集体等30余项荣誉称号，2013年被教育部列为中国应用技术大学首批改革试点院校，得到社会各界广泛认可。
为了实现经济社会发展的需要，也为了使高等教育培养的人更加符合经济社会对人才的需求，2014年5月2日，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。建立高等学校分类体系，实行分类管理，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度。招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜”。重庆邮电大学移通学院秉承“乐教、乐学、创造、创业”校训精神，以应用型人才培养为目标，信息科学技术为特色，致力于培养人格高尚、专业基础扎实、创新实践能力强、具有国际视野的“应用型、工程型、创业型、国际化”人才，服务信息行业和地方社会经济发展。通过专业实验室、校内外实习实训基地以及学生科技竞赛训练基地、公共教学平台等，为学生构建工程训练创新平台，大力培养应用型信息技术人才;构建与企业无缝对接的双体系基地，开展素质拓展、创新学分、工程训练、移通网络学堂等人才培养的全方位工程教育体系。
作为一个新生事物，重庆邮电大学移通学院在前行中还有许多值得探究的地方。而且，学校要想持续发展，必须注重人才的培养。有了“应用型”人才培养目标定位后，落到实处就需要有教学质量作为保证。独立学院教学质量的监管主要包括外部监管和内部监管。其中，外部监管包括政府、社会、学生家长等，内部监管主要由母体高校和独立学院负责。
作为一名一线的教学工作人员，本人在重庆邮电大学移通学院从事教学工作已有7年。从总体上看，我校学生大都在本科第三批录取。以重庆2014年的高考最低制约线来看：本科第三批的文科分数线为466分，理科分数线为422分;本科第一批的文科分数线为555分，理科分数线为514分;本科第二批的文科分数线为507分，理科分数线为455分。由此可见，相比一本、二本院校，三本院校的录取分数线是比较低的。通过与学生的深入接触还发现：
（1）学生的兴趣爱好广泛，动手操作能力强，但基础不扎实，文化成绩相对较差，学习习惯不好，有严重的依赖思想，比如：老师课上问到以前讲过的知识点，学生忘记不会了，比较好的学习习惯是立刻翻以前的笔记或者翻书，我们的很多学生是一头雾水滴望着老师，期待老师的回答。这个时候，老师应该耐心地引导学生，时时提醒他们养成良好的学习习惯，遇到不会的东西赶紧想办法解决，而不是指望别人帮忙。
（2）学生的学习态度不够端正。很多学生习惯踏着铃声进教室，有的手上甚至拎着吃的东西;坐在教室里，要么睡觉，要么耍手机，学生在教室只有躯壳没有灵魂。这个时候，老师可以从学生跟前走过，暗示他收心。对于再犯的学生，可以通过提问的方式，请学生起来回答理由，让学生明白他的一举一动老师都有关注。对于根本就不进教室的学生，可以通过考勤的方式，让学生知道缺多少次课就没有考试资格。
（3）学生的学习效率不高。有的学生上课特别认真，遇到课堂练习的时候，还是无从下手。不难发现：这部分学生看似懂了，实际没懂。这个时候，老师需要给予学生不断的鼓励，逐渐增强他们的自信，一遍不会，两遍。学生感觉到老师并没有放弃他，就会逐渐地掌握学习的窍门。
（4）学生的诚信不够。有些学生平时不学习，就指望考试的时候运气好碰上个成绩好的抄一抄过关，当下很流行的一句话就是“一个会，个个会”。这个时候，监考老师要认真履行职责，同时要让成绩好的同学明白，这样的帮助并不是真的帮助，而是危害，既危害自己，也危害他人，有可能自己认真学习后获得的分数还不如没上过课的人，多多少少心里会不舒服。
学生是学习的主体，学校的老师教得再好，学校的硬件设施再怎么齐全，学生不学，一切皆空。学习态度端正、学习策略得当、考风考纪良好，学生的学习质量才有机会提高，学校的持续发展才有保障。考虑到学校的生源状况，要把在校学生培养成社会有用的应用型人才，必须因材施教，对症下药，树立基础知识、实践能力、素质结构全面发展的教育观，同时尊重学生的个性发展，充分发挥他们的学习主体地位，引导他们变成人才。
参考文献：
[1] 谢庆良.关于独立学院教学质量监控的深思[J].辽宁教育研究，2006，（12）.
[2]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业，2005，（2）.
[3]刘志军. 课堂教学质量评价策略论的探讨[J].教育理论与实践，2001，（2）. 全文地址：www.7ctime.com/czyyjxlw/lw49264.html上一论文：有关于语音知识在初一英语单词教学中的应用