谈谈量词“只”与“头”对外汉语教学

论文导读：
摘 要： 量词教学是对外汉语教学中的一大难点，外国留学生在量词使用上较易出现偏误，尤其容易在两个相近量词的选用和辨析上出现理由。本文选取了两个比较容易发生混淆的量词——“只”与“头”，设计测试问卷及教学实例，旨在了解外国留学生对这两个量词区别使用的偏误情况，以及两种不同教学法——传统教学法与认知教学法所产生的不同纠偏作用，以求获取些许进一步完善对外汉语量词教学的启迪和灵感。
关键词： 量词“只” 量词“头” 对外汉语教学
量词是外国留学生在现代汉语学习中比较容易出现偏误的一类词，主要是因为留学生母语中往往没有量词或量词较少，中国人仅凭语感就能轻松运用的量词，却使第二语言学习者产生了不少疑问。例如：在用量词称量某些动物类名词时，为什么说“一只狗”，却不说“一只牛”，而说“一头牛”呢？面对这种疑问，若不能很好地解释其内在的搭配规则，就会让留学生觉得量词学习无理可循，只能死记硬背，这将极大地影响其学习效果。因此，帮助留学生正确选用量词无疑是对外汉语教学的一大难点和一大重点。
现阶段的量词教学存在诸多理由，例如：目前的教材多偏重于对量词语能的解释，而未将量词的选择和辨析作为重点，导致第二语言学习者在碰到具体理由时仍感到无所适从。有的教材仅仅将量词的搭配关系看做中国人的一种语用习惯，而未进行基于文化背景基础的深层阐释，大量的名量搭配都是通过死记硬背完成的，再加上教学者本身对量词缺乏深入的研究和认识，导致量词教学效率始终不高。
本文选取了两个较易发生混淆的量词——“只”与“头”，以英语为母语的汉语学习者为研究对象，设计测试问卷及教学实例，旨在了解留学生对这两个量词区别使用的偏误情况，以及两种不同教学法——传统教学法与认知教学法所产生的不同纠偏作用，并就实际教学效果对两种教学法进行比较，分析其优劣，以求获取进一步完善对外汉语量词教学的启迪和灵感。

一、问卷设计

(一)问卷题型

本次测试问卷采用题型为填空题，为避开其他题型在做题和分析时所带来的不必要干扰，本次测试问卷仅设此一种题型。填空题共设四十五空，前二十四空均为“一或两（）名词”式，要求被测试者在空内填入量词“只”或“头”中的一个。从第二十五空起，被测试者被要求在完整的句子中填空，利用句子提供的语境，合理选择量词，辅助答题。本次测试问卷中所设题目涉及量词“只”与“头”的不同用法，其中关于两个量词的辨析难点——对于动物类名词的称量，所设题目数量最多，以便事后统计分析。本题考查的偏误属于误代，其产生偏误的理由多为目的语知识不足或目的语知识负迁移。

(二)测试对象

本次测试对象为已有一定汉语听说读写基础的中级汉语水平外国留学生，共七人，对量词均有过学习，母语为英语，测试结果不受国别影响。本次测试和教学均在小班授课、无外来干扰的情况下进行，大多数学生都秉持认真严谨的态度答题，因此本次测试基本能反映出留学生对现代汉语量词“只”与“头”的掌握情况及传统教学法和认知教学法对他们正确辨析量词“只”与“头”所产生的不同纠偏效果。

(三)测试策略

本次测试分三轮进行。首轮测试不做任何讲解，分发试卷，同学们认真作答，答毕回收试卷，不公布答案，通过同学们的作答情况，了解同学们使用量词“只”与“头”的偏误情况。此后首次授课，采用传统教学法，课后再次分发同一份试卷，同学们根据课堂所学内容再次作答，答毕回收试卷，不公布答案，通过同学们的作答情况，了解传统教学法对同学们正确使用量词“只”与“头”所产生的纠偏作用。之后进行第二次授课，采用认知教学法，课后再次分发同一份试卷，同学们根据课堂所学内容再次作答，答毕回收量词“只”与“头”的对外汉语教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.试卷，通过同学们的作答情况，了解认知教学法对留学生正确使用量词“只”与“头”所产生的纠偏作用，试比较，在首次传统教学法教学纠偏后，是否存在进一步的纠偏效果。测试题目同时涉及课上讲过与没讲过的知识，以便考查留学生在课堂学习后记忆理解与迁移运用的情况。

(四)测试内容

1.考查量词“只”用法的题目设计

（1）用于称量禽类共4题：1（鹅）、5（麻雀）、18（）、24（凤凰）
（2）用于称量虫类共2题：4（甲虫）、38（蝗虫）
（3）用于称量某些动物共13题：7（兔子）、10（小狗）、13（乌龟）、14（熊猫）、16（猎豹）、19（猴子）、22（螃蟹）、25（小蝌蚪）、26（花猫）、28（小猪仔）、31（金鱼）、42（小绵羊）、43（蜗牛）
（4）用于称量船只共1题：29（小船）
（5）用于称量某些成双、成对的东西中的一个共2题：6（袜子）、8（眼睛）
（6）用于称量身体器官共1题：34（鼻子）
（7）用于称量某些物品共2题：23（戒指）、45（新手表）

2.考查量词“头”不同用法的题目设计

（1）用于称量某些动物共14题：3（牛）、9（大象）、15（困兽）、17（犀牛）、20（骆驼）、21（恐龙）、27（老母猪）、30（鲸鱼）、32（驯鹿）、33（蠢驴）、35（牛）、36（羊）、37（猪）、39（大黑熊）
（2）用于称量石狮子共1题：41（石狮子）
（3）用于称量大蒜共1题：2（蒜）
（4）用于称量亲事共1题：40（婚事）
（5）用于称量抽象的关系共1题：12（关系）
（6）用作临时量词共2题：11（一头黑发）、44（一头雾水）

二、量词“只”与“头”的学习困难

(一)问卷结果统计

由于本文宗旨并非在于穷尽所有偏误情况，而在于探究两种不同教学法的即时纠偏作用，为保证教学效果，进行小班教学，因此被测试人员数目仅为七人。并且，由于题目本身设置数量有限，且不排除被测试者因选不出正确答案而在“只”与“头”二者中随意猜选一个的可能性，因此对于偏误情况的统计很难避开误差。此处对于偏误情况的分析，由于数据有限及误差干扰，仅以小见大，大致了解留学生对于量词“只”与“头”的使用情况及普遍存在的理由与掌握难点，聊做参考。对偏误理由的简述也仅为论文导读：
推测，不做定论。量词“只”与“头”的对外汉语教学由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.量词“只”与“头”的对外汉语教学论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.量词“只”与“头”的对外汉语教学由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.量词“只”与“头”的对外汉语教学论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.