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简论高中政治课生活化教学资源选择

最后更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31396 浏览:144950
论文导读:时代在不断的变化、不断地发展,教学内容也要与时俱进,作为教师应将变化的生活实践及时地融入课堂,引发学生的深思,启发学生动脑筋解决这个时代所面对的理由,学生会很有兴趣,而且这些理由对学生的未来很重要,所以教师要想尽办法引导学生提高他们的能力。例如讲“民族精神的薪火相传”这一框时,课本上给出“井冈山精神、长征精
摘 要: 本文通过具体的实践活动对思想政治课生活化教学的策略进行研究,分析了生活化教学的必要性,从中深切地感受到生活化教学运用的重要性。在政治课堂中贯彻“生活化”的教学理念,增强了学生学习政治的兴趣,让课堂教学彰显生命的活力、充满生活气息的。
关键词: 生活化教学;策略;实践
在高中思想政治课中如何实施生活化教学才能既调动学生的积极性,又完成教学任务,可能每一位探索教学改革的高中教师都在考虑。新课改后,我们会有许许多多的困惑和疑问:作为教师应该做什么?怎样做才是最好的?其中资源选择尤其重要。
首先、教学内容的选择要有地区特点
教学内容非常重要,每个地区的教学内容不应该一样,每个地区有每个地区的特点、风土人情,每个地区的学生的所见所闻也不一样,于是学生对于不同的教学内容兴趣也就不同了,农村学校与城市学校的高中在开发教学资源时的原则是不同的,应该坚持兴趣性原则,让他们容易理解才能达到我们的目的。实践表明,如果学生的学习兴趣浓厚,则会对教学起到巨大的作用,因为这样的学生往往能积极主动地投入到学习之中去,相反,如果没有兴趣,学生会缺少学习的主动性和积极性。将教材内容和学生的实际生活相联系,开发地方课程资源。地方课程资源可以是本校的资源或本地区的资源。
其次、教学资源的选择要从学生的兴趣出发。
一个人的直接经验对于自己印象是最深刻,教师应充分注重学情,关注学生的生长环境,让学生说一说身边人和事,说一说自己或者家长、朋友、亲戚的经历,说一说自己的所见所闻,突出学生的主体地位,激发学生的浓厚的兴趣和共鸣,当学生对这一熟悉的经验感兴趣,就增强了他们学习的积极性和创造性,不仅降低了学习的难度,还为以后的学习和复习奠定了基础,同时创造宽松的课堂氛围,建立和谐的师生关系,关注每一个学生的成长,重视和学生的沟通,教师要敏锐的观察,并及时巧妙的捕捉到课堂上的突发事件,作出正确的引导,例如讲到“色彩斑斓的文化生活”这一框时,本人所执教的班中有学生在课堂上说最爱看关于“四阿哥”即雍正皇帝的电视剧,说2012年是“四阿哥吉祥”年,每个台都在播。面对这件事同学们都有同感,因为在学生中已经有一些人被称为“某某小主”,面对这一突发事件,我并没有厉声制止,而是顺势让大家展开讨论“如何看待近几年清剧过热的现象”。同学们的热情很高,答案也五花八门,其中有一个答案,我没有想到学生能够分析出来,有一个小组的同学认为“清剧后宫戏”播的过多高中政治课生活化教学资源的选择由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.,一方面可能会导致人们对封建统治形式的留恋,不利于人们思想上对今天国家管理制度上的创新,另一发面也会使一些人沉迷于勾心斗角之中。学生中有这样的答案,作为教师不得不承认学生的潜力真是太大了,这样的学生如果我们仍然用传统的教学方式会误人子弟,而且在此类答案的基础上,教师再顺势引导学生分析“文化生活中的喜与忧”就比较容易了。所以资源的选择应多选和学生的实践、经验有关的内容。

三、教学内容的选择要体现时代特点。

我们生活的时代在不断的变化、不断地发展,教学内容也要与时俱进,作为教师应将变化的生活实践及时地融入课堂,引发学生的深思,启发学生动脑筋解决这个时代所面对的理由,学生会很有兴趣,而且这些理由对学生的未来很重要,所以教师要想尽办法引导学生提高他们的能力。例如讲“民族精神的薪火相传”这一框时,课本上给出“井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、大庆精神”等,当然这些精神也应该让学生了解,但是这些精神无法调动学生的兴奋点,相对来说这些离我们的时代较远,那么我们这个时代的精神有哪些呢?有汶川的“抗震精神”;有神舟九号的“航天精神”;有像郭明义那样普普通通的工人所具有的“雷锋精神”等。将这些精神补充到教学之中,会让我们的教学充满活力,拉近学生与教材的感情,缩短了理论和生活的距离。如果该材料中的事件发生在我们讲课前不久,那么这一堂课的效果会更好。例如讲“永远高扬爱国主义旗帜”这一框时,日本正在上演购买钓鱼岛的闹剧,我国好多地区正以不同的方式表示我们的强烈反对和愤怒,人们纷纷以自己的方式表达对祖国、政府的支持,其中有一种方式就是上街游行、挥动国旗,所以那时各地的小国旗卖得非常火热,本人所在的地区许多班都插着小国旗,学生们对于这件事很感兴趣,在课堂上当我们讲到爱国时,同学们激动的拿出小国旗挥舞着表示他很爱国,当然我对于学生的爱国热情给予充分的肯定和赞扬,我又继续引导学生深思如何理性的爱国,在引导的过程中我给同学们出示我拍摄到一些道路、广场上到处乱扔被路人践踏的小国旗的视频,同学们看到这些首先很惊讶,接下来我让同学们讨论“如何做才是爱国?”,同学们讨论后就有一些新的答案,有人说爱国不能光靠热情,有人说爱国应该提高自身的素质,还有学生说砸日本车的行为是不对的等等,通过这一堂课我觉得学生们会全面的看理由,会理性的深思了。选择从时间和空间上距离较近的内容,让高中思想政治课具有一定的时代感。再如讲到《文化生活》中的“文化与经济、政治”内容时,可以将课本中2007年“嫦娥一号”的成功发射内容换成2013年神舟十号发射成功的内容,因为时间比较接近,学生比较有热情,因而取得良好的课堂效果。
总而言之,教学资源的选择,教学内容的安排,应当以教材为依据,但又不能受教材的限制,需要教师对教材进行创作式的运用,使内容更充实,更鲜活,更具有说服力。 全文地址:www.7ctime.com/czyyjxlw/lw14993.html上一论文:简析民族地区数学教学中存在的理由及改进思路