探讨语文阅读教学归本尝试

论文导读：
新课改下的阅读教学在理论与实践上均取得了不少的突破。但是，学生游离于文本之外的现象仍时有发生。比如，学生匆匆读完一篇课文，甚至还没读完，教师就对学生进行发问，表面上学生发言踊跃，各抒己见，课堂上你问我答，有说有笑，热闹非常，好像也充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。但实际上是学生连文本的内容都没有整体感知到，没有深思的基石，没有体会的空间，就被教师牵着鼻子走了，那肯定只能是肤浅的脱离文本的貌似主动的随兴表达。
面对这些目前状况，教师如何将语文阅读教学回归到学生主体和文章这两个“本”，兹将笔者的深思与实践简述如下：

一、 让学生在琅琅书声中接触文本

正确、流利、有感情地朗读课文是语文教学最基本的要求。这就是要求教师“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，掌握正确的理解和运用母语的能力，这种能力从何而来？古人云：“书读百遍，其义自见。”一个人的语言能力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”，主要得益于诵读积累。通过反复诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂中，琅琅读书声不见了，取而代之的是繁琐的分析和训练。即便根据教材的要求背诵一些篇章，也大多是为背诵而背诵，不能够通过朗诵和背诵来体味、欣赏文章从语言到内容的美。从语言到意境到内容的形式到实质的递进和统一。我们常常可以见到这种情况，有些学生为了完成背诵的作业，看着书读一句背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的读书和背诵一点乐趣也没有，而求效果未必好，记得快，忘得也快，起不到语言习得的作用。这就要求教师指导学生读书和背诵时，从多方面推动学生语文水平的提高。从音节上，体会语言抑扬顿挫的美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，使书本上的语言变成自己的语言。

二、发挥学生的主体作用，彰显探究自主性

长期以来，在我们的语文课堂教学中，以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的传统教学理念和与之 相应的教学行为迟迟得不到有效的转变。课堂长期处在“标准答案”的有力制约下，教师很大程度上包揽了学生与文本的对话活动，教师在作全面讲解的时候无形中拒绝了学生对文本的自主解读，故而使学生失去了自我体验的存在。可以说，学生个人体验的价值一直以来没有给予足够的中重视，学生的自主性的课堂需求一直被漠视，学生的创造性思维也一直未被认可，更别提作为一个读者参与到作品审美潜能的实现和作品的再创造。因此，在阅读教学中，就应该让位给学生，启发引领学生自己去阅读、去领悟。学生一旦有了主体性，语文阅读教学就会改观，就会充满朝气和活力。

1.精心设计导语，激发主动学习的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是儿童探索追求知识的动力，是学好语文的先导。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键，精彩的导语能激发学生自主学习语文的兴趣。因此，教师导入的策略直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的。教师“导”的精彩也可以吸引学生的注意力，使其集中精力地投入到学习的整个过程中。

2.精心设计探究理由，放飞学生思维

如果每堂课的开头，教师就用高深的文学理论来切入，学生难免感觉吃力，而且也会逐渐失去欣赏的兴趣。所以话题探究并不是要把文本机械切割，单刀直入寻找单元话题与文本之间的关联，而是在品读、欣赏文本的过程中合理设计探究理由进行巧妙嵌入和有机渗透。
采用这种自主探究的方式进行学习，让学生勇于表现自己，给其自由选择的权利、自由发展的空间掌握相关的知识。但在这一过程中，要求教师要善于倾听，敏锐发现，灵活把握教学契机，智慧地面对教学理由，机智地介入和疏导学生的困惑、偏差：或顺水推舟，或化整为零，或刨根问底……使探究活动富有弹性，充分调动学生探究学习的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中完成知识语文阅读教学的归本尝试由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的积累和认识的飞跃。

三、营造多元互动的环境，构建“我—你”的师生关系

在语文课堂教学中，学生是“主体”，为“一元”，教师是“主导”，为另“一元”。所谓“多元互动”是指教师和学生的互动，学生和学生的互动。这样就转变了传统教学中“主体和客体”对立的“我—他”型师生关系变成“主导和主体”间的“我—你”的师生关系。学生是主体，但教学关系是相互和平等的，“我”影响“你”，恰如“你”影响“我”。这就要求教师必须运用自己教学的“智慧”，在教学过程中，不以绝对权威对学生加以训诫，而应该“蹲下身子”和学生平等对话。要想方设法加强与学生的心理沟通，建构起班级成员之间良好的互动模式，同时教师要善于激发学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，让他们积极参与多元互动的教学过程。
以上，笔者浅谈了自己在语文阅读教学中着眼和立足于根本的一些有益尝试。总之，教师要在教学实践中，从理论王国走向实践自由王国。具体到语文阅读教学过程，科学有效地引导学生走进文本，使学生与文本共生共融了。尊重学生的主体性，适时进行自我反思，呈现出“使其心动，使其情生，使其启智，使其自悟”的课堂。只有这样，才能让语文阅读教学回归到“人本”和文本之根本。 全文地址：www.7ctime.com/czyyjxlw/lw14679.html上一论文：探究初中历史教学中学生创新能力的培养