对于职业院校体育与健康教学方法改革

论文导读：增加生理负荷量；加强健康教育，进行“健康投资”，从而更好地完成学校素质教育的任务。参考文献：王广虎.体育教学改革的四大误区.成都体育学院学报，1998（1）.李小伟.学生体质让人欢喜让人忧.中国教育报，2001（11）.作者简介：张公卿，男，山东寿光人，潍坊科技学院教师，主要研究方向：体育教育。（责编张翼翔）
摘要：在素质教育改革不断推进的背景下，在“健康第一”指导思想的要求下，体育教育必须转变传统教育思想，给学生提供一个适宜的学习环境，关爱每一个学生，协调发展智商和情商，使学生学会做事、学会学习、学会存活，从而使德智体美劳五育一同发展。
关键词：体育与健康 教学策略 改革
在体育教学的改革初期，改革只是流于形式，改过来改过去，教篮球的还是在教技术动作，教长跑的还是在让学生跑步，不仅学生不感兴趣、缺乏，教师也苦不堪言职业院校体育与健康教学方法改革由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.。教师虽然一招一式辛辛苦苦地教学生，学生却我行我素，教学效果很差。作为专业体育教师，我们不但要有本学科深厚的基础知识，还要有相关的教育学、心理学的理论知识，并在体育教学中尊重和信任学生，让学生积极主动地锻炼身体，上好每一堂体育课。而且，在体育教学中，我们不仅要让学生学习动作技能，还要培养学生良好的社会适应性。

一、我国体育课程和教学存在的主要理由

(一)教学内容的滞后

1.过时的教学内容。一个有五年以上经验的教师，几乎可以背出所有的教材项目。如跳远教材，初中学蹲踞式跳远，高中阶段学挺身式跳远，高职院校就不学技术了。这不仅是个难度渐增的理由，还是个亘古不变的模式。到头来，学生跳高还是只会跨越式，跳远只会蹲踞式，起跑只会站立式。虽然广大的体育教师熟知，而且这样的教材大多数学生并不喜欢，但体育教学大纲的“项目和内容的规定”把体育教师的手脚给捆绑住了。
2.无助于增进健康的教学内容。我们的体育教师辛勤耕耘在教育的第一线，但现实情况是这么多年来学生体质水平一直没有上去反而有下降的趋势。除了教师自身的因素外，我们这么多年用的教材会不会也有什么理由呢？通过查阅很多教材得知，我们的体育教学大纲中所规定的许多内容无助于学生的体质增强。加之我们采用的诸多教学手段和策略又是竞技运动的训练手段和策略，这样做并不利于学生体质的增强，也不利于体育教学大纲规定目标的完成。学生的体质不仅仅与体育活动有关，还受到营养、学习压力等因素影响，体育教学远远没有发挥自己的作用。

(二)教学组织形式单一

1.以教师为中心的教学组织形式依然是教学的主体。现在教学的宗旨是“教师是主导，学生是主体”，但在实际的体育教学中真正做到的不是太多，大多数的学校还是以教师为中心来组织教学。学生对运动健康有不同的需求，如果我们在教学中能够满足学生的不同需求，就能使学生的主体地位得到真正体现。
2.一成不变的课堂教学程序。课堂体育教学程序比较固定不变的模式是：上课时开始部分是整理队伍，报告人数，体育教师讲解上课内容，开始做准备活动，慢跑和做徒手操。然后，两个基本教材的学习或复习。下课前的五分钟，教师集合队伍，做些放松练习活动，小结一下上课情况。最后，学生下课，课程结束。这种惯用的教学程序是否受到学生的欢迎，是否符合学生心理和生理的各种需要，是我们应该关注和深思的理由。研究课堂体育教学程序变化的教师经过多年探索，设计出了一些新的体育教学程序，如“情感萌动” “进入角色” “思想导入” “意念放松” “情绪导出” “角色推出”等这些新三段教学程序。这些教学程序，我们现在还不能肯定就一定比传统的三段教学程序好，但起码可以说，这些教师改革传统的教学程序的愿望和行为是值得赞赏的。但是，它们的实用性和推广的程度还是有待考虑的理由。

二、在教学策略的改革中需注意的理由

(一)充分体现教师的主导作用，由兴趣入手，导入技能策略教学

教师应注意激发学生的运动兴趣。学校体育是终身体育的基础，而运动兴趣则能够推动学生自主学习和坚持体育锻炼。并且，学生在体育教学中所表现出的运动兴趣是实现体育与健康课程的基础。传统的体育教学一直只重视知识技能的传授，不重视学生对运动兴趣的培养。在新课程改革中，我们不能简单地将技能教学“转向”兴趣教学，而是要通过体育教学，发挥教材的潜能，激发学生对体育课的运动兴趣。

(二)注重学生的差异

体育教学能够使每一个学生都受到同等的尊重。虽然学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着差异，但不能因为某一方面欠缺受到不平等对待。体育教师平等对待每一个学生，就能使学生体验到体育学习的乐趣，就能激发学生的学习动机，提高学生的自信心。体育教学制定的教学目标需要面向全体的高职学生，而且大部分目标是学生通过自己的努力能够达到的。以后的体育课程不管在教学内容的选择上，还是教学策略的使用和学习评价的标准，都要考虑绝大部分学生的学习情况，让学生在体验体育学习乐趣的时候，也提高自己的自尊心和自信心，增加多体育课的兴趣。

三、结论与倡议

（一）结论
体育与健康课程是一个新的课程改革，在体育教学中也是一个新的突破。但是这个新的课程改革对于一些实用性的东西研究得不够，对课程改革的要求也不是很明确。如何在体育教学中进行改革，我们还应进行进一步的研究。
（二）倡议
1.在原有的改革教学策略的基础上不断更新，满足学生的各种需要。在新课程实验中，许多学校创造了很多新颖、实用、的教学策略，如情境教学法、自主式教学法、讨论式教学法、活动教学法等。随着改革的不断深入，不断探寻新的适合学生身心发展的教学策略始终是我们的主要任务。
2.变革体育学习策略，变革教学内容，使教材向兴趣性、健身化方向发展，以达到提高健身的目标。我们要以“健康第一”思想为指导，激发学生的学习情趣；开展阳光体育运动，在体育教学和体育运动过程中，从学生的年龄、性别、健康状况出发，科学合理地安排运动负荷、运动强度和时间间歇，逐步增加生理负荷量；加强健康教育，进行“健康投资”，从而更好地完成学校素质教育的任务。
参考文献：
[1]王广虎.体育教学改革的四大误区[J].成都体育学院学报，1998（1）.
[2]李小伟.学生体质让人欢喜让人忧[N].中国教育报，2001（11）.
作者简介：
张公卿，男，山东寿光人，潍坊科技学院教师，主要研究方向：体育教育。
（责编 张翼翔） 全文地址：www.7ctime.com/czywjxlw/lw35931.html上一论文：探究在数学教学中培养学生的学习兴趣