谈语文课堂教学中进行有效提问

论文导读：愿发言的学生的积极性对学习成绩较差的学生除上面所讲要给他们发言的机会外，还要特别注意对其微小的优点和成功多给予肯定和鼓励。即使理由答错了，只要深思策略、学习态度有值得肯定之处，也要给予表扬。不愿发言的学生不一定学习差，有的属性格或习惯理由，对这样的学生，教师在做思想工作的同时，应有意识地把题目、发言机会
摘 要：新课程强调师生交往、互动和对话，让学生在交流中达成自己的知识构建。作为小学语文学科，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用，它不仅能引发学生讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活学生的想象、唤醒学生的深思、鼓励学生的行动……从而使每个学生都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。教师要充分认识提问的功能，提高课堂提问的有效性，从而推动学生全面和谐发展。
关键词：语文课堂；教师提问；有效提问
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是语文教学不可缺少的重要教学活动，是启发学生思维，传授基本知识，制约教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
语文课堂教学中进行有效提问的相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.语文教学过程中，提问是一种比较常用的教学方式，是教学的重要一环。理由提得好，不但可以调动学生学习的积极性和主动性，推动学生开动脑筋，还有利于教师的教学。如何做好语文课堂教学中的有效提问？

一、精心设计，注意提问的目的性

所谓“不愤不启，不排不发”，就是指教师的“问”要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，用巧妙的问为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。课堂提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前更要精心设计提问的内容和形式，要少而精，且有典型性：

1.抓教学重点提问

2.关注知识间的衔接提问

3.在教学难点处的提问

二、紧扣教学目标，注意理由的导向性

在教学的各个实施阶段，理由的提出起着不同作用，但教学中设计的理由都要有明确的导向性。

1.在课程引入阶段，提问的目的是为了激发学生的学习动机，引起学习的学习

2.在初读课文阶段，提问的目的是为了让学生感知课文掌握文章的主要内容

3.在细读课文阶段，提问的目的是为了把握文章的主体，实现文章的教学目标

4.在总结阶段，提问的目的是对教学效果的反馈

在课堂教学中，教师通过总结性提问，在学生答问中获得反馈信，了解学生学习情况。学生也可以从中可以了解知识重点、难点，检查自己的学习成效。

三、合理安排，注意提问方式的多样性

好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造深思的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析理由、解决理由的能力。语文课堂教师有效性提问在提问方式上应做到“四个”相结合。

1.直问与曲问相结合

提出理由时，直问是教师截接了当地发问；曲问是通过旁敲侧击提出理由。

2.正问与逆问相结合

按照事物的时间顺序或空间顺序去问，按照课文的自然顺序去问，便是正问；将这一顺序倒过来，或从中间突破，往前追索，便是逆问。

3.单问与杂问相结合

从单一的角度发出单一的理由，是单问；从不同的角度发出若干理由是杂问。

4.对问与齐问相结合

对问是教师提出理由请个别学生回答。齐问是老师让全班学生齐答。

四、面向全体学生，注意提问的广泛性

教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的，要求与理由的难易程度，有目的地选择提问对象，这样可以吸引所有学生都积极参加活动，促使每个学生用心回答理由。课堂提问应该面向全体学生，使每个学生都有机会参与，都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互推动的场所，从而使课堂提问发挥出更大的效应。面向全体学生，主要应考虑以下三点：

1.所提理由要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据

即使有所超越，也应在教师引导启发下，或经过深思、讨论后，学生能够领悟和接受的范围内。

2.让全体学生都有发言的机会

学生发言的机会可以说是教师给的，这就要求教师在提问时要把注意力集中于全体学生身上，区别不同程度的学生，让他们回答不同难度的理由。实际上，在授课过程中有关重点、难点的理由也可以让多名学生回答。

3.特别注意调动后进生和不愿发言的学生的积极性

对学习成绩较差的学生除上面所讲要给他们发言的机会外，还要特别注意对其微小的优点和成功多给予肯定和鼓励。即使理由答错了，只要深思策略、学习态度有值得肯定之处，也要给予表扬。不愿发言的学生不一定学习差，有的属性格或习惯理由，对这样的学生，教师在做思想工作的同时，应有意识地把题目、发言机会送上门去帮助他们转变、扭转不良的性格习惯。

五、新颖别致，注意理由的趣味性

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。教学中，教师要尊重儿童特点，提问角度要新颖，具有趣味性。应该注意提问内容的新颖性，因为新颖别致的理由会使学生听后产生浓厚的兴趣，自然会促使学生积极深思理由。对学生熟知的内容，教师不妨转变提问的角度，使所提理由增添几分新意，从而提高提问的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极深思，激起探究的。
总之，提问是一种不可或缺的教学组织形式，加强课堂提问的艺术十分重要。作为语文教师，如果能在教学中科学地进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发
学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，课才会上得生动活泼、富有成效。
编辑 代敏丽 全文地址：www.7ctime.com/czywjxlw/lw2382.html上一论文：试议体育教学中学生主体参与的缺失