试议体育教学中学生主体参与缺失

论文导读：参与主体参与的实质是多维度的立体式参与。实践性是体育教学最重要的特点，身体运动几乎贯穿教学的全部过程。但体育教学绝不仅仅是身体的运动参与，还必定伴随着思维、情感等心理活动的参与。学生要学习，要实现全面的、和谐的发展，就要多种感官并用。在体育教学中思维参与、情感参与、意志参与等的多维参与并不是自然发生
【摘要】近年来，在体育教学中如何"发挥学生的主体作用"已成为体育教育研究者和工作者普遍探讨的理由。本文论述了体育教学中主体参与的涵义及其理论基础。对体育教学学生主体参与缺失的理由作出了分析，然后针对这些理由，提出了相关倡议。
【关键词】体育教学；主体性参与；学生
体育教学过程中主要以身体运动的形式展开，是“以学生为本、以活动为内容、以参与为、以发展为目的”的教学实践过程。在这过程中学生能否积极主动的参与教学过程。是个体获得发展的现实基础，是实现教学目标的关键。因此，研究主体参与具有十分重要的作用。

一、体育教学中主体参与的涵义及理论

“主体参与”是随着主体性教育理论的发展而被认识和提出的。主体参与就是指在教学过程中学生进入教学程序，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性心里和行为。体育教学中的主体参与就是体育教学过程中学生进入教学程序，通过一系列的心理活动和行为活动，积极地、具有自我突破性地完成学习任务的过程。在这个程序中，教师是引导者、组织者和帮助者，伴随整个教学过程发挥作用，学生是认识和发展的主体。教学内容是学生感知或体验的客体，也是学生与教师之间的介体。教师激发学生参与动机，学生与教学内容积极作用，形成主体参与，学生参与活动的同时产生主体体验。在体育教学中，这种体验是学生通过感觉、触觉、视觉、听觉、直觉等来感知自身与外界建立的空间和时间关系，同时伴随着情感的、思维的、意志的等多种内在活动的复杂认识过程。
体育教学主要是以身体运动的形式展开的，学生要上课就要进行运动参与。因此，有人认为运动参与就是主体参与，进而忽视了学生的心理参与，严重地影响了教学的效果。事实上，体育教学中的主体参与应该是运动参与、思维参与、情感参与、意志参与等多层次、多维度的立体式参与。学生参与越全面、越积极主动，收获就越多，教学效果就越好。

二、体育教学中主体参与的缺失

体育教学中主体参与缺失的理由主要包括以下几点。

1、传统教学理念的影响

我国传统的教育思想认为，教师的任务是“传道、授业、解惑”。把学生当作被动的接受“容器”，教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”，使课堂教学缺乏活力。这种传统的、缺乏时代性的教育观念还深深地影响着体育工作者，从而导致了实践的偏差。

2、传统教学策略的影响

我国体育教学中普遍采用的是“讲—示—练”的教学模式，是一种“填鸭式”的教学。在这种模式中，教师的教学策略是把已经总结好的规律、知识、动作要领等直接讲给学生，然后进行练习体会，很少强调让学生自己体验、分析，然后总结其中的规律和要领。这样体育技术、技能的学习也就成了简单的模仿，学生的主体性的发挥业就被无情的忽视了。

3、传统教学评价策略的影响

我们过去只重视结果性评价，常常用学生的每个学期的体质测试和技术测评成绩作为学生体育课的成绩，而忽视对学生学习过程中的评价。这种评价策略使教师和学生把注意力都集中在考试和测评上。忽视了学习的过程，也忽视了学生主体性的发挥。

三、体育教学主体参与的几点倡议

1、更新教师的教学观念

教学观念是教师教学行为的指挥棒，必须要跟上时代的步伐，适应社会的要求。体育教师应不断地学习新知识，提高自身理论素养，树立“学生是学习和发展主体”的教学观念，明确教学中教师不再是知识的传授者和灌输着，而是作用建构的帮助者，是学习活动的组织者和指导者。体育教师要多利用情境、协作、对话等策略充分调动学生的主动性。

2、营造良好的主体参与氛围

学生是有情感、有人格的人，同时又是发展的主体。体育教师必须尊重全体学生、首先，给每个学生均的学习机会，并针对不同发展水平的学生，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，进而自觉参与到学习活动中来。其次，要创建宽松的学习环境，体育教学是师生共同参与、相互交流的多边关系。教师要了解学生的一般心理特点，多和学生进行情感交流。

3、激发主体参与的动机

动机是学生学习的推动力，它直接影响着学生主体性的发挥，首先，兴趣是主体参与动机中最活跃的因素，学生的兴趣又往往和学生的切身需要有着密切的联系。教师必须要把握好这一规律，做到因人、因时而教。在了解学生的群体性兴趣和需要基础上，选择趣味性、生活性、健身性较强的教学内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和发展。其次，还要让学生在学习时，多体验成功的喜悦，培养其持久的体育参与兴趣。

4、注重主体多维参与

主体参与的实质是多维度的立体式参与。实践性是体育教学最重要的特点，身体运动几乎贯穿教学的全部过程。但体育教学绝不仅仅是身体的运动参与，还必定伴随着思维、情感等心理活动的参与。学生要学习，要实现全面的、和谐的发展，就要多种感官并用。在体育教学中思维参与、情感参与、意志参与等的多维参与并不是自然发生的，教师必须加以引导才能达到理想效果。
总之，在体育教学中，注重学生的主体参与，让教师的“教”要建立在学生“学”的基础之上，让学法和教法相得益彰，使学生学会学习，学会创造。让体育教学中学生主体参与的缺失论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学生更主动、积极的参与学习，使教学起得更好的效果。
【参考文献】
[1]王升.主体参与型教学探索[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]杜伟.主体参与与现代体育教学的探索[J].中国学校体育，2002.
[3]骆映.传统体育教学的学生“主体参与”缺失之批判[J].武汉体育学院学报，2005（8）. 全文地址：www.7ctime.com/czywjxlw/lw2161.html上一论文：分析范例式教学模式在外科护理学中的应用