探讨职业高中思想政治课教学中学生学习迁移能力培养

论文导读：序，引导学生学习迁移。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，但教材的知识结构并不就是学生的认知结构，因为教材的编写还要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。这就要求在教学中教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性，另一方面还要遵循学生的认知规律来处理教材和重组教学内容，设计合理原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】培养学生综合能力已经成为职业高中教育改革的主流，培养学生综合能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。
【关键词】职业高中；思想政治；学习迁移；能力培养
随着职业高中教育改革的不断深化，如何培养出适应社会需求的“一专多能”的复合型人才，已成为职高教育面对的重要课题，因此加强对学生综合能力的培养成为教育教学改革的主流。培养学生综合能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。这对处于新世纪的职高学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实作用。下面笔者结合教学实际，就职高思想政治课教学中学生迁移能力的培养谈一些认识和体会。
1 什么是学习迁移
现代认知理论认为：一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移，即已获得知识对学习新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的推动作用，就称为学习的正迁移；反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。教学中教师善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，有利于提高学生的学习效果和自身的学习能力。
2 培养学生的学习正迁移能力
要使学生已获得的知识对学习新知识起到积极的推动作用，首先应从充实和完善其认知结构着手，并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验，创设情境，逐步引导学生学会迁移，从而形成正迁移能力。为此，笔者在教学中主要采取了以下一些措施：

2.1 建构完整的知识结构，帮助学生学习迁移。

能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。因此，教学中教师要按照知识体系的逻辑性，选择合适的教学主线索；讲清各个知识点，从一个知识点发散联想到另一个知识点，找出知识点之间的联系与区别；帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体，建构成完整的知识结构，形成知识网络；使学生对所学知识做到层次分明、脉络清晰，并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容，从而帮助学生完成学习的正迁移。例如：在讲述“国家宏观调控”时，教师可以帮助学生形成这样的知识链：市场经济的一般特征→市场经济的弱点和缺陷→宏观调控的必要性→宏观调控的主要任务和手段→市场调节和宏观调控相结合。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的正迁移，使学生全面、准确地认识和理解市场经济，而且还可迁移到“社会主义市场经济的基本特征”的内容上，从而产生积极的影响，降低学习新知识的难度。

2.2 设计合理的教学程序，引导学生学习迁移。

学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，但教材的知识结构并不就是学生的认知结构，因为教材的编写还要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。这就要求在教学中教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性，另一方面还要遵循学生的认知规律来处理教材和重组教学内容，设计合理的教学程序，以引导学生完成学习的正迁移。例如：“意识能够正确地反映客观事物”该框教材的安排并不利于学生的理解，因为它首先指出“意识为什么能够正确地反映客观事物”，再指出“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，最后进行本框题的小结。为此笔者作如下调整：先讲“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，后讲“意识为什么能够正确地反映客观事物”，最后进行小结。这样做更符合学生的认知规律，可以引导学生运用正迁移的策略来理解“对同一客观事物的反映会出现正确与错误”的理由，有利于突出这个教学重点。同时还能起到分散“意识为什么能够正确地反映客观事物”这一难点的作用。

2.3 创设理由情境，启发学生学习迁移。

在讲授某些新知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但往往不能很好地提取和利用，这就要求教师充分运用“启发式教学”：创设良好的理由情境，即在已有知识与新授知识内容之间架起职业高中思想政治课教学中学生学习迁移能力的培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.桥梁来降低衔接的难度，以及时唤醒、运用那些与新授知识内容相关的已有知识和经验，逐步启发学生完成学习迁移。例如：在讲述“货币的产生和本质”时，教材引用了马克思的一句名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。学生一时难以理解，于是笔者就设计：①货币是如何产生的？②金银为什么最适宜充当一般等价物？通过启发学生思维，结论就很容易理解：由于金银在货币产生之前在自然界中就已存在，所以“金银天然不是货币”；但是由于金银具有质地均匀、体积小、价值大、便于分割、易于携带等天然的特性，使它们天然具有充当货币材料的优点，所以“货币天然是金银”。这样学生就能较好地理解货币的产生过程以及货币与金银的辩证关系。

2.4 运用比较策略，推动学生学习迁移。

思想政治教材中各知识点虽保持相对独立，但它们之间更有着或多或少的联系。只有弄清相关知识点的异同，才能增强认知结构中知识概念的可利用性、清晰性和稳定性，才能推动学习迁移的完成。因此中学政治课教学中要重视和加强比较策略的应用，从而提高学生学习迁移的频率，形成迁移能力，使学生更好地理解各知识点和基本概念，通过运用学习迁移策略来掌握各知识点和基本概念。例如：商品和劳动产品，使用价值和价值，股份公司和有限公司，正当竞争和不正当竞争，变化、运动和发展，规律和规则，和，国体和政体等都可以运用比较的策略，推动学生完成知识间的迁移，从而提高学生自我学习的能力。
总之，职高思想政治课教学中教师要帮助学生理清新旧知识间的相互关系，强化基本概念和原理的教学，通过多种策略来提高学生自我学习的能力，从而推动学生形成学习的正迁移能力，增强抵抗负迁移的免疫力，以不断提高学生的综合实践能力，推动学生的全面发展。 全文地址：www.7ctime.com/czywjxlw/lw16109.html上一论文：分析数学教学注重精心设计课堂教学的参与程序