论课堂教学中要培养学生地理基本技能

论文导读：示给大家，易于学生对地理基础知识的掌握、理解和分析。如：南亚三大地形区、两大河流和气候特征的教学，就离不开相关的地图。相反，相应地图也为这部分内容的教学提供有力的依据，增强了说服力。读图能力的培养要在掌握一定的基础知识的基础上。即要会读地图，首先要掌握地图的基本要素；判断是什么类型的地图。其次，认识图例原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要： 根据课标的要求，结合初中阶段课程设计和科目的设计，要求学生在地理学科上要掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和策略。便于今后能终身学习相关的地理知识，了解我们的存活环境、资源、以及发展理由，提高我们的生活质量。鉴于此，对课堂教学中如何培养学生的地理技能作一简单的分析，供大家探究。
关键词：课堂教学 初中地理 地理技能 能力培养
1003-9082（2014）02-0155-01
初中地理基本技能是由地理分析技能、地图技能、地理图表技能、地理观察技能与地理调查技能、地理统计与地理计算技能等组成。从地理教学大纲的基本训练要求来看，重点是培养学生地理分析技能和地图技能。因此，在进行地理教学时，应着重培养学生地理分析技能和地图技能。地理技能按其活动方式和特点分为地理活动技能和地理心智技能。地理活动技能是由一系列合理的完善的程序构成的，以操作活动方式为主的技能活动。如：地理绘图技能、填图技能以及有关仪器、模型的使用技能等。地理心智技能是借助内部语言在头脑中进行的认知活动方式。它是以抽象思维为主的。在认识和解决地理事物和理由的活动中，这些心理活动以一定的合理的完善的方式自动地进行。它的本质特征是掌握正确的思维方式和策略。如：地理分析技能、地理观察技能、地理计算技能等。
学习和掌握地理技能在地理教学中占有重要地位。一是有利于对地理知识的理解。如分析影响气候的因素，就必须先学习有关气温和降水的相关知识。即气温和降水的分布受哪些因素的影响。在此基础上进行分析，掌握分析技能。在这个过程中，也加深了课堂教学中要培养学生的地理基本技能相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.对以上各个影响要素（纬度位置、海陆分布、地形地势等）之间相互联系、相互影响、相互制约关系的理解。所以，掌握地理技能是学习地理知识的必要条件。二是有利于学生能力的发展。地理技能的形成依赖于一定的学习能力。已形成的地理技能又可推动地理能力的发展。如：学生如果掌握了从水位、流量、含沙量、结冰期等四个方面分析河流水文特征的技能。在以后有关河流理由的地理活动中，他们将运用已掌握的分析河流水文特征的技能，去观察、深思、记忆。由此推动了有关能力的提高。因此，技能是从知识掌握到能力发展的中间环节。
学习地理基础知识，掌握地理基本技能，是初中地理教学中最基本的要求。如何在课堂教学中培养学生的基本地理技能，也是广大的地理教育工作者关注的理由。鉴于此，本人将教学工作中的几点体验、认识，作一个简单的回顾，供大家探究。
首先，在课堂教学中关注地图的教学，培养学生读图、析图、记图和运用地图的能力。
地图是学习地理的工具，是地理学的第二语言。能否学好地理，就要看学生是否能灵活运用该工具，处理和解决好学习和生活中的一些地理理由；是否读懂它所表达的内容。地图能将地理事物及分布形象直观地展示给大家，易于学生对地理基础知识的掌握、理解和分析。如：南亚三大地形区、两大河流和气候特征的教学，就离不开相关的地图。相反，相应地图也为这部分内容的教学提供有力的依据，增强了说服力。
读图能力的培养要在掌握一定的基础知识的基础上。即要会读地图，首先要掌握地图的基本要素；判断是什么类型的地图。其次，认识图例，再其次，阅读地图所表示的内容，在图中寻找所需要的地理信息。最后对地理信息进行分析整理、归纳、得出结论。在对地理信息进行分析、整理、归纳过程中还需学生具备一定的地理基础知识。如：对亚洲及欧洲自然环境进行教学时，首先要让学生在图中找出亚欧两州在世界上的位置；地形区的名称及分布位置；河流的名称、分布、流向等特点；气候类型及分布。通过这一过程的“教与学”，学生学会了读图。形象直观的地理要素让学生记住了地图。教师提出理由，让学生探究，让学生学会了分析地图。在此基础上不断训练，让学生逐渐学会运用地图。这一过程的“教与学”，并不是学生一学就“会”。是“教与学”环节中，让学生循循渐进，逐步掌握，最后才能形成自身的能力。即读图、析图、记图和运用地图的能力。
其次，在课堂教学中关注地理学科的综合性。
地理环境是地球表层各种自然和人文地理要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系；从不同角度反映地理环境的综合性。
关注地理学科综合性教学有利于学生综合分析思维能力、推理能力和判断能力的培养。如：对“影响气候的因素”进行教学时，首先要让学生知道影响气候的因素是多方面的。有的地区气候特征的形成因素较为单一；有的地区气候特征的形成因素较为复杂。除受自然因素的影响外，还受人类活动的影响。其次，提出理由，让学生去探究。如：世界海平面逐年为什么有上升的趋势？南美洲南端东西两侧降水为什么不同？天津降水为什么比乌鲁木齐多？青藏高原地区气温比同纬度的其他地区的气温偏高等？通过探究，学生的综合分析思维能力、推理能力、判断能力等得到培养和提升。
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三、在课堂教学中关注学生自主学习过程和探究性学习过程。

学生自主学习和探究性学习意识的培养，有利于激发学生的求知欲和学习积极性；有利于学生对地理基础知识的理解掌握。让学生能知其然，也能知其所以然。这有利于学生学习能力的提高。
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四、在课堂教学中关注学生的地理语言。

学生在学习过程中，学科与学科之间有一定的联系，但也具有一定的相对独立性。如：学习策略和学习技能等。在课堂教学中要规范地理学科的地理语言；注重学生用地理语言来表述地理要素的特征、现象、成因等。地理语言不规范，容易混淆地理概念。如：地形区的名称和地形类型是有区分的：地形类型指的是陆地地形中的五种类型；地形区名称是指“什么”高原、平原或山地。如：读地图时，方位只能用“东、西、南、北”来表述。不能用“上、下、左”来表述。
总之，地理技能的培养方式和策略很多；可以从多角度、多层面上去进行。但可因不同的对象和不同的环境而异。哪些方式、策略更行之有效，还有待于进一步探究。 全文地址：www.7ctime.com/czyljxlw/lw16455.html上一论文：试议新理念在化学教学中的意义